Resolución de problemas en la enseñanza de la Biología, en el nivel de educación secundaria de la provincia de Santa Fe

Abstract

Con el objetivo de analizar la presencia y promoción de estrategias metodológicas de resolución de problemas en la enseñanza de contenidos de Biología, se llevó a cabo un estudio transversal, descriptivo e interpretativo del del Diseño Curricular vigente en la provincia de Santa Fe. La investigación se desarrolló según tres niveles de análisis: contenidos de Biología en el ciclo orientado en ciencias naturales, propuestas metodológicas que se vinculen con estos contenidos en los Núcleos Interdisciplinarios de Contenidos y once planificaciones de cuatro establecimientos educativos de la ciudad Capital. Esto permitió describir prioridades curriculares, adecuaciones educativas y evidenció la aplicación o no de actividades de resolución de problemas como estrategia de enseñanza de la Biología, llevando a cabo un estudio exhaustivo acerca de cómo, con qué frecuencia y si es utilizada la resolución de problemas en el nivel. Se identificaron tres tipos de problemas: reflexivos asociados a estrategias, metodológicos relacionados con técnicas y argumentativos vinculado con destrezas, tomando como base la tipología propuesta por Meinardi et al. (2010), en criterios para clasificar y analizar actividades de resolución de problemas. Se eligieron Indicadores de Idoneidad Didáctica clasificados por Godino (2011) como idoneidad epistémica, idoneidad interaccional y la idoneidad mediacional. Se analizaron las planificaciones docentes, se diseñó e implementó una entrevista semiestructurada para ahondar en lo que cada docente implicado, piensa y refleja sobre esta temática. Se observó que, en los tres niveles de análisis, se encuentran propuestas de enseñanza con metodologías de resolución de problema para la enseñanza de contenidos de Biología.

With the objective of analyzing the presence and promotion of methodological strategies for solving problems in the teaching of Biology content, a cross-sectional, descriptive and interpretive study of the Curricular Design in force in the province of Santa Fe was carried out. developed according to three levels of analysis: Biology content in the natural sciences-oriented cycle, methodological proposals that are linked to these contents in the Interdisciplinary Content Nuclei and eleven planning of four educational establishments in the Capital city. This made it possible to describe curricular priorities, educational adaptations and evidenced the application or not of problem-solving activities as a Biology teaching strategy, carrying out an exhaustive study about how, how frequently and if problem-solving is used in level. Three types of problems were identified: reflective problems associated with strategies, methodological problems related to techniques, and argumentative problems linked to skills, based on the typology proposed by Meinardi et al. (2010), in criteria for classifying and analyzing problem-solving activities. Didactic Suitability Indicators classified by Godino (2011) as epistemic suitability, interactional suitability and mediational suitability were chosen. The teaching plans were analyzed, a semi-structured interview was designed and implemented to delve into what each teacher involved, thinks and reflects on this topic. It was observed that, at the three levels of analysis, there are teaching proposals with problem-solving methodologies for teaching Biology content.