Reconocimiento de facilitadores y obstructores del aprendizaje basado en problemas en la carrera de Medicina de la UNL

Abstract

En el año 2006 se creó la carrera de Medicina de la Universidad Nacional del Litoral (UNL) con una propuesta centrada en el aprendizaje basado en problemas (ABP). Mediante tutorías se abordan aspectos biológicos, psicológicos y sociales del proceso salud-enfermedad-atención. El objetivo de esta tesis fue indagar, reconocer y describir mediante métodos cuantitativos y cualitativos, los facilitadores y obstáculos con los que se enfrentan los alumnos en el primer año de la carrera de medicina relacionados con el desarrollo de las unidades de ABP dentro de los espacios tutoriales. Se realizaron observaciones de tutorías, encuestas y entrevistas a estudiantes y docentes seleccionados al azar en el año 2012 y se triangularon métodos cualitativos y cuantitativos. Para la mayoría de los alumnos, el trabajo con casos problema les permitió integrar los contenidos y centrar la tarea y la figura del tutor fue central para incentivar el estudio y la investigación. Se destacaron como dificultades para el desarrollo de las tutorías la falta de conocimientos y la dificultad al inicio para la integración de nuevos conocimientos en las posibles soluciones de los problemas. El conocimiento de las dificultades y las fortalezas percibidas durante el desarrollo de las tutorías constituye un elemento clave en el diseño de las áreas interdisciplinarias de la carrera, así como en el trabajo de seguimiento de los alumnos junto con el equipo docente. El autoaprendizaje, el trabajo en equipo y los hábitos intelectuales que se entrenan.

The Medical Degree Program from the Universidad Nacional del Litoral (UNL) was created in the year 2006 with a proposal focused on learning based on problems (ABP). It is through tutorials that biological, psychological and social aspects of the health-sickness-attention process are dealt with. OBJECTIVE: To investigate, recognize and describe through quantitative and qualitative methods, the facilitators and obstacles that students must face during the course of the first year of the medicine degree program related to the development of ABP units within tutorial spaces. Tutorials, surveys and interviews from both students and teachers randomly selected during 2012 were observed and, qualitative and quantitative methods were carried out. For most students to work with problematic cases allowed them to integrate contents and center the assignment, and the tutor figure was essential to motivate the study and research. The lack of knowledge and the initial difficulty to integrate the new knowledge in the possible solutions to the problems were highlighted as difficulties for the development of tutorials. The knowledge of both difficulties and strengths perceived during the development of tutorials constitutes a key element in the design of interdisciplinary areas of the career, as well as in the follow-up work of students together with the teaching team. Self-learning, team work and intellectual habits trained with ABP make up the foundations for the future professional performance.