Enseñanza del cuidado en las Prácticas Pre-profesionales de Terapia Ocupacional en Salud Mental. Escuela Superior de Sanidad “Ramón Carrillo”. FBCB-UNL

Abstract

El estudio parte de la pregunta acerca de la posibilidad de enseñar el cuidado, y la aborda considerando los motivos, las implicancias y condiciones que supone hacerlo en la Universidad y en un espacio curricular de Prácticas Pre-profesionales de Terapia Ocupacional en el campo de la Salud Mental Comunitaria. Propone una revisión de antecedentes y perspectivas teóricas en relación a tres categorías: enseñanza, cuidado y terapia ocupacional en salud mental comunitaria. Toma como perspectiva metodológica la etnografía educativa, los feminismos decoloniales y el conocimiento situado. Ofrece una descripción densa del espacio curricular y propone una contextualización histórica e institucional del currículum de terapia ocupacional para pensar el lugar del cuidado allí en tanto profesión feminizada. Desde una reelaboración de registros propios y de estudiantes, los llamados cuadernos de campo, se retoman y recrean las experiencias del año 2023, para volver sobre las categorías centrales y abordar el cuidado como un saber, como un hacer y la especificidad de su enseñanza en este campo. El lugar de la experiencia sensible y la materialidad más que humana en los procesos del hacer se articulan para comprender esa especificidad. Finalmente, se identifican y proponen las condiciones para la enseñanza del cuidado: disponibilidad, vínculos de confianza, reciprocidad, solidaridad y posibilidades de construcción de autonomía en interdependencia. Es una enseñanza que ocurre en acto y requiere restituir el contacto con la experiencia sensible, con el saber de la afectación, porque es desde allí que surgen los gestos del cuidado en lo cotidiano.

The study starts from the question about the possibility of teaching care, and addresses it considering the reasons, implications and conditions that it entails to do so at the University and in a curricular space for Pre-professional Occupational Therapy Practices in the field of Community Mental Health. It proposes a review of background and theoretical perspectives in relation to three categories: teaching, care and occupational therapy in community mental health. It takes educational ethnography, decolonial feminisms and situated knowledge as a methodological perspective. It offers a dense description of the curricular space and proposes a historical and institutional contextualization of the occupational therapy curriculum to think about the place of care there as a feminized profession. From a reworking of own and student records, the so-called field notebooks, the experiences of the year 2023 are taken up and recreated, to return to the central categories and address care as a knowledge, as a doing and the specificity of its teaching in this field. The place of sensitive experience and more-than-human materiality in the processes of doing are articulated to understand this specificity. Finally, the conditions for teaching care are identified and proposed: availability, bonds of trust, reciprocity, solidarity and possibilities of building autonomy in interdependence. It is a teaching that occurs in action and requires restoring contact with sensitive experience, with the knowledge of affectation, because it is from there that the gestures of care arise in everyday life