La analogía como estrategia didáctica en la enseñanza del concepto de reactivo limitante y la recuperación de análogos útiles en contenidos de mayor complejidad

Abstract

El objetivo de este trabajo consistió en verificar la eficiencia de la utilización de analogías en la enseñanza del concepto Reactivo Limitante (RL), dentro de la unidad temática Estequiometria. Con este fin se trabajó con un grupo de 60 alumnos que se encontraban cursando la asignatura Química General, común a tres carreras: Licenciatura en Química, Profesorado en Química y Técnico Analista, todas ellas de primer año de la Universidad. El registro de datos se realizó con posterioridad a la etapa de enseñanza con analogías, es decir, el instrumento utilizado se entregó al finalizar el abordaje de un contenido de mayor complejidad (Sistema Gaseoso) para cuya resolución debieron forzosamente recuperar el concepto de RL abordado con anterioridad. Los resultados estadísticos mostraron que la resolución correcta del ejercicio estuvo asociada a la recuperación de la analogía utilizada en la enseñanza.

The aim of this research was to verify the efficiency of the use of analogies in teaching the concept of limiting reagent (LR), within the thematic Stoichiometry. For this purpose we worked with a group of 60 students who were enrolled in a General Chemistry course, common to three university careers: Chemistry Specialist, Chemistry Teacher and Technical Analyst, all first-year university. Data recording was performed after learning stage with analogies, i.e, the instrument was delivered to the end of the approach of a more complex content (gas system) for its resolution and student forcibly had to recover the concept of LR taught before. The statistical results showed that the research was successful because the correct resolution of the exercise was associated with the recovery of the analogy used in teaching