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Evaluación formativa al interior de las tutorías. Sentidos, implicancias y potencialidades que sus actores le otorgan en el 3er. año del plan de estudios de la carrera de Medicina de la UNL

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dc.contributor.advisor Celman, Susana
dc.contributor.author Romano, Emilio Ricardo
dc.contributor.other Avila, Rodolfo
dc.contributor.other Caillón, Adriana María
dc.contributor.other Marcipar de Katz, Susana
dc.date.accessioned 2017-10-02
dc.date.available 2017-10-02
dc.date.issued 2017-08-24
dc.identifier.uri http://hdl.handle.net/11185/980
dc.description Fil: Romano, Emilio Ricardo. Universidad Nacional del Litoral. Facultad de Humanidades y Ciencias, Argentina. es_ES
dc.description.abstract La implementación de un nuevo abordaje en la educación médica se inició en la década del 70. En el año 2002 en Santa Fe ingresa como oferta académica con una estrategia innovadora. Aparece la “tutoría”, espacio abierto para la construcción del conocimiento; cambio conceptual, procedimental y actitudinal en la formación médica que responde al “Paradigma Crítico”. Como nuevo método educativo se aplica el Aprendizaje Basado en Problemas y de modo conjunto la Evaluación Formativa; ha de ser una acción ineludible para poder alcanzar la misión institucional de formar los futuros médicos, con criterios pedagógicos coherentes. Como objetivo general proponemos indagar acerca de los procesos que estudiantes y tutores reconocen como propios de una evaluación formativa al interior de las tutorías en el tercer año de la carrera de Medicina de la UNL. Se desarrolló un estudio no experimental exploratorio y descriptivo, cualicuantitativo restrospectivo. El espacio interior de la tutoría nos permitió descubrir sus actores, los tutores, alumnos y grupo de pares actuando en la praxis formativa, y el modo en que funciona. Las tutorías relevadas exhiben obstáculos que sobresalen y que responden a modelos educativos tradicionales impartidos en el espacio de aprendizaje tutorial, lo que dificulta la reflexión, la autoregulación, la autonomía y la construcción de un pensamiento crítico. De esta forma, la enseñanza y el aprendizaje no pueden orientarse hacia el rumbo educativo propuesto de un programa que desarrolla las Ciencias Médicas desde una Evaluación Formativa, cuya perspectiva es transformadora, al ser una herramienta constitutiva. es_ES
dc.description.abstract The implementation of a new approach in medical education began in the 70's, in 2002 in Santa Fe enters as an academic offer with an innovative strategy. Appearing the "tutoring", open space for construction of knowledge; Conceptual, procedural and attitudinal change in medical training that respond to the "Critical Paradigm". As a new educational method is applied Problem-Based Learning and jointly the Formative Assessment; Must be an inescapable action to be able to reach the institutional mission in forming the future doctors, with coherent pedagogical criteria. As a general objective we propose to inquire about the processes that students and tutors recognize as belonging to a formative evaluation within the tutorials in the third year of the medical career of the UNL developed a non-experimental exploratory and descriptive, qualitative quantitative retrospective study . In the interior space of the tutoring we were able to discover its actors the tutors, students and group of couples acting in the formative praxis and that way of working, was the one used. The surveyed tutorials showed obstacles that stand out and respond to traditional educational models taught in the tutorial learning space, hindering the process itself where reflection, self-regulation, autonomy and construction of critical thinking must be present. Then teaching and learning can not change towards the proposed educational course of a program that develops the Medical Sciences from a Formative Assessment, whose perspective is transforming to be a constitutive tool. en_EN
dc.format application/pdf
dc.language spa
dc.language.iso spa es_ES
dc.rights info:eu-repo/semantics/openAccess
dc.rights.uri http://bibliotecavirtual.unl.edu.ar/licencia.html
dc.subject Aprendizaje basado en problemas es_ES
dc.subject Evaluación formativa es_ES
dc.subject Tutoría es_ES
dc.subject Medicina es_ES
dc.subject Universidad Nacional del Litoral en_EN
dc.subject Problem-based learning en_EN
dc.subject Formative evaluation en_EN
dc.subject Tutorial en_EN
dc.subject Medicine en_EN
dc.subject Universidad Nacional del Litoral es_ES
dc.title Evaluación formativa al interior de las tutorías. Sentidos, implicancias y potencialidades que sus actores le otorgan en el 3er. año del plan de estudios de la carrera de Medicina de la UNL es_ES
dc.title.alternative The training evaluation inside the tutoring space senses, implications and potential that their actors give them in the 3rd. year of the curriculum of the medical career of the UNL en_EN
dc.type SNRD es_ES
dc.type info:eu-repo/semantics/masterThesis
dc.type info:ar-repo/semantics/tesis de maestría
dc.type info:eu-repo/semantics/acceptedVersion
dc.contributor.coadvisor Scagnetti, Jorge
unl.degree.type maestría
unl.degree.name Maestría en Docencia Universitaria
unl.degree.grantor Facultad de Humanidades y Ciencias
unl.formato application/pdf
unl.versionformato 1b
unl.tipoformato PDF/A - 1b


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