Enseñar, aprender y desaprender. Un encuentro impostergable en la educación rural

Abstract

El presente trabajo, realizado en el marco de la Maestría en Políticas Públicas para la Educación, consiste en escribir acerca de la enseñanza y el aprendizaje en la educación primaria, en las escuelas rurales, en la provincia de Santa Fe. A partir de la narrativa biográfica se despliega una memoria profesional brindándose elementos para descubrir las potencialidades de propuestas pedagógicas, diversificadas y significativas, para los niños y niñas que comparten distintos años de aprendizaje, en una misma aula, en lo que se denomina plurigrado. Múltiples voces, en las figuras de los maestros rurales y de los niños y niñas protagonistas, aparecen a lo largo de este escrito, donde el enseñar y aprender se conjugan mutuamente. La documentación narrativa cuenta acerca de lo que sucede en las escuelas, las aulas y comunidades escolares y lo que les pasaa sus actores fundamentalmente cuando diseñan y llevan adelante experiencias formativas y pedagógicas en el ámbito rural. Por otra parte, el recorrido histórico sobre la educación en el ámbito rural y la disposición de los niños y niñas, ofrecería elementos críticos para reconocer la configuración del aula plurigrado y fundamentar así, la relevancia que asume la educación rural en el marco de la política educativa expresada en un recorrido por sus leyes. Finalmente, se identifican y reconocen situaciones de enseñanza aprendizaje que se despliegan en el aula rural como una práctica diferenciada a la de la escuela urbana, brindando conocimientos posibles de ser llevados a cabo en todas las instituciones educativas, independientemente del lugar en el que estén.

The present thesis, done by the Maestria at Public Political Education consists of writing about teaching and learning at primary school, in rural school, in Santa Fe, Argentina. From a biographical narrative unfolds a professional memory providing elements to discover potential pedagogical proposals, diversified and significant for the children that share different years of apprenticeship at the same classroom what is named multigrade. Multiple voices in the figure of rural teachers and children appears throughout this writing, in which teaching and learning are mutually combined. This narrative documentation speaks about what happens in schools, classrooms and school communities, and what happens to its people when designing and carrying out training and educational experiences in rural areas. On the other hand, the historical overview of education in rural schools offer critical elements to recognize the multigrade classroom setting and base thus that the relevance rural education asumes in the context of educational policy expressed in the trajectory of its laws. Finally, teaching-learning situations that unfold in the rural classroom as a distinctive practice to urban school, providing potential knowledge to be carried out in all educational institutions, regardless where they.