La revisión y reescritura de los escritos de estudio. Temas y problemas epistémico - didácticos.

Abstract

Esta investigación se propone activar la construcción de instrumentos teóricos y metodológicos que permitan, en el ámbito de la enseñanza, regular productivamente el proceso de autoedición de escritos de estudio e investigación. Desde la perspectiva del interaccionismo socio- discursivo focalizamos especialmente en el estudio de mediaciones pedagógicas que permitan la alternancia entre la edición guiada (regulación externa) y la progresiva práctica de la autoedición en función de propiciar una actividad metalingüística consciente y explícita propia del oficio de escritor. La hipótesis de trabajo investigativo es que la instrumentación de mecanismos de regulación en las actividad de planificar, revisar y reescribir pueden posibilitan la elaboración de un saber metalingüístico. Saber indisoluble de un saber de escribir.En esa dirección, interesa discriminar fases en el proceso de revisión - reescritura y observar las relaciones que los y la estudiantes producen entre ellas. Desde un perspectiva etnográfica, se pretende relevar qué razonamientos psico - lingüísticos son propios de cada fase y el grado de conciencia metalingüística que ellos implican. El análisis de los datos relevados y su puesta en relación permitirá relevar los saberes praxeológicos y epistémicos pertinentes para la sistematización de un saber metalingüístico perdurable en el tiempo. La objetivación de las transformaciones ocurridas entre versiones y el análisis mediado por el comentario metalingüístico orientado hacia "lo que sucede", "por qué sucede" pueden habilitar una conversación técnica sobre la construcción de autorías intelectuales y discursivas. Se trata de poder objetivar una interfaz compleja: desde las huellas discursivas avanzar hacia la comprensión del funcionamiento de los géneros de textos en relación con la actividad que los origina. Esta conversación socio-técnica posibilita el abordaje de un problema sociolingüístico: cómo construyen autoría intelectual y discursiva estudiantes de nivel superior.

This research aims to activate the construction of theoretical and methodological instruments that allow, in the field of teaching, to productively regulate the process of self-publishing study and research writings. From the perspective of socio-discursive interactionism, we focus especially on the study of pedagogical mediations that allow the alternation between guided editing (external regulation) and the progressive practice of self-publishing in order to promote a conscious and explicit metalinguistic activity typical of the profession of writer. The hypothesis of investigative work is that the instrumentation of regulatory mechanisms in the activities of planning, reviewing and rewriting can enable the development of metalinguistic knowledge. Indissoluble knowledge of a knowledge of writing. In this direction, it is interesting to discriminate phases in the revision - rewriting process and to observe the relationships that the students produce between them. From an ethnographic perspective, the aim is to reveal what psycho-linguistic reasoning is characteristic of each phase and the degree of metalinguistic awareness that they imply. The analysis of the collected data and their relationship will allow the relevant praxeological and epistemic knowledge to be systematized for the systematization of a metalinguistic knowledge lasting in time. The objectification of the transformations that occurred between versions and the analysis mediated by the metalinguistic commentary oriented towards "what happens", "why it happens" can enable a technical conversation about the construction of intellectual and discursive authorship. It is about being able to objectify a complex interface: from the discursive traces advance towards the understanding of the functioning of the genres of texts in relation to the activity that originates them. This socio-technical conversation makes it possible to tackle a sociolinguistic problem: how higher-level students build intellectual and discursive authorship.