Escenas didácticas. Ideas, insumos e instrumentos en la enseñanza de las disciplinas proyectuales

Abstract

El presente proyecto se origina a partir de estudiar diversas experiencias didácticas en la educación superior. Se perciben ciertas vacancias, indeterminaciones y/o superposiciones en las estructuras con las que se plantea la enseñanza en los talleres de proyecto/diseño de las disciplinas proyectuales que se dictan en la Facultad de Arquitectura, Diseño y Urbanismo de la Universidad Nacional del Litoral. Ciertamente, la exploración y el análisis de las diferentes relaciones entre una didáctica de nivel superior y las estrategias didácticas que se desarrollan en dichos talleres, en función del campo epistémico que las sustenta, posibilitará un acercamiento más sistemático y global a fin de constituir una didáctica de las disciplinas proyectuales como tal. Por lo tanto, a partir de reconocer una disociación entre el desarrollo de las discusiones epistémicas disciplinares y su formalización en los ámbitos académicos, se establecerán aproximaciones a las ideas, los insumos y los instrumentos subyacentes, con el objetivo de construir un mapa conceptual de situación que muestre las tensiones entre las mencionadas didácticas en los talleres de proyecto/diseño como espacios de integración de los conocimientos. La intención de seguir una línea de investigación con continuidad exploratoria y metodológica propende a la consolidación del tema como eje. El propósito es que los resultados sean susceptibles de implementación en las cátedras participantes para luego ser socializados y sometidos a validación.

This project arises from studying different didactic experiences in higher education. In the teaching structures of the design workshops of the project disciplines that are taught at the Facultad de Arquitectura, Diseño y Urbanismo de la Universidad Nacional del Litoral certain vacancies, indeterminacies and/or overlaps are perceived. Certainly, the exploration and analysis of the different relationships between higher level teaching and the teaching strategies developed in the previously said workshops, depending on the epistemic field that supports, It will make possible a more systematic and global approach in order to constitute a didactics of project disciplines as such. Therefore, by recognizing a dissociation between the development of disciplinary discussions and its formalization in academic settings, approaches to the ideas, inputs and underlying instruments will be established in order to construct a conceptual map of the situation that shows the tensions between the mentioned didactics in the design workshops as knowledge integration spaces. It seeks pursue a research line with epistemological and methodological continuity to consolidate the research topic. The results would be amenable to implementation in the participating departments and then be socialized and subjected to validation.