Historical Empathy for effective teaching and meaningful learning in secondary students in educational units in Chile
DOI:
https://doi.org/10.14409/cya.2025.41.e0071Keywords:
historical empathy, effective teaching, meaningful learningAbstract
The study evaluated the impact of historical empathy as a pedagogical strategy to promote meaningful learning in history, geography, and social sciences among secondary school students in Chile. A quantitative methodology was applied using a pre-experimental design with 43 secondary school students from educational institutions in Chile. The IRI Scale was used as an instrument for both the pre- and post-tests of the educational intervention. The results show differences in three of the dimensions (perspective taking, fantasy and personal distress) measured by the IRI scale, recognizing that students can engage in debate without applying value judgments, feel more connected to historical figures, and respond by considering the emotions of the historical context during the interventions. It is concluded that historical empathy promotes critical understanding of the past and ethical-civic competencies.
References
Agencia Nacional de Investigación y Desarrollo (2021). Lineamientos para la Evaluación Ética de la Investigación en Ciencias Sociales y Humanidades. ANID. https://anid.cl/etica-de-la-investigacion-post/
Álvarez, H. (2025). El desarrollo de la Empatía Histórica: un estudio sobre las narrativas de futuros profesores de Historia en Chile. Revista Iberoamericana para la Investigación y el Desarrollo Educativo, 15(29), 1-20. https://doi.org/10.23913/ride.v15i29.2222
Aranda, D. & Bustos, B. (2021). Educación patrimonial: Una propuesta desde la empatía histórica para la ciudad de Lota. Diseño de taller para estudiantes de segundo año medio. [Tesis de pregrado, Universidad de Concepción, Chile]. https://repositorio.udec.cl/items/6ab74292-bf1b-42c8-bc75-9f5cea1ce043
Azún, R. (2006). ¿Qué es la metodología cuantitativa? En Cerón, M. (ed.), Metodologías de investigación social. Introducción a los oficios. (pp. 32-38). LOM Ediciones.
Carril-Merino, M., Sánchez-Agustí, M., & Muñoz-Labraña, C. (2021). Empatía histórica en futuros profesores de primaria: el trabajo infantil en el siglo XIX. Educao e Pesquisa, 46(1), 1-18. https://doi.org/10.1590/S1678-4634202046215492
Ciriza-Mendívil, C. (2020). La empatía histórica, una propuesta didáctica clave para la Formación Profesional Básica. Didáctica de las Ciencias Experimentales y Sociales, 40, 51-66. https://doi.org/10.7203/dces.40.17309
Doñate, O. & Ferrete, C. (2019). Vivir la Historia: posibilidades de la empatía histórica para motivar al alumnado y lograr una comprensión efectiva de los hechos históricos. Didácticas de las Ciencias Experimentales y Sociales, 36, 47-60. https://doi.org/10.7203/dces.36.12993
Estévez, L., Rangel, H., Cortes, A., & Palacios, L. (2020). Validación en español del Índice de Reactividad Interpersonal –IRI- en estudiantes universitarios colombianos. Psychology, Education & Society, 54(2), 121-135. http://dx.doi.org/10.30849/ripijp.v54i2.1213
Faure-Carvallo, A., Calderón-Garrido, D., & Gustems-Carnicer, J. (2022). Gamificación Digital en la Educación Secundaria: una revisión sistemática. Revista Latina de Comunicación Social, 80, 137-154. https://doi.org/10.4185/RLCS-2022-1773
Hernández-Sampieri, R. (2014). Metodología de la Investigación. McGraw-Hill Education
Ministerio de Educación (2023). Actualización de la priorización curricular para la reactivación integral de aprendizajes. Historia, Geografía y Ciencias Sociales. Ministerio de Educación de Chile.
Ministerio de Educación de Chile. 2021. Texto del estudiante. Historia, Geografía y Ciencias Sociales. 2° Medio. MINEDUC.
Miralles, R., Sánchez, R., & Ramón, J. (2024). Aprender Historia en el siglo XXI: competencias para la conciencia y el pensamiento histórico. Ediciones Octaedro.
Molina, S. & Egea, J. (2018). Evaluar la adquisición de competencias históricas en Secundaria: un estudio de caso centrado en la empatía histórica. Ensayos, 33(1), pp. 1-22. https://doi.org/10.18239/ENSAYOS.V33I1.1737
Moraga Labra, C. & Cabello Kanisius, P. (2017). Empatía Histórica: estrategia para su enseñanza y aportes para el estudio de la Historia. Revista Andamio, 4(2), 143-162. https://doi.org/10.4151/0719409942201787
Pérez, A. De Paúl, J., Etxeberría, J., Montes, M. & Torres, E. (2003). Adaptación de Interpersonal Reactivity Index (IRI) al español. Psicothema, 15(2): 267-272. https://www.psicothema.com/pdf/1056.pdf
Pérez, P. (2024). El estudio de la Guerra Fría a través de la Empatía Histórica: una propuesta didáctica para la asignatura de Historia en 4º de la E.S.O. [Tesis de maestría, Universidad de Valladolid, España]. https://uvadoc.uva.es/handle/10324/74426
Perikleous, L. (2024). “You don’t go in their place”: historical empathy in education”. Revista de Historia, 31. 1-43. http://dx.doi.org/10.29393/rh31-3ydlp10003
Piaget, J. (1999). La psicología de la inteligencia. Barcelona: Crítica.
Pina, P. (2020) La Empatía Histórica: un estado de la cuestión Historical Empathy: a state of the question [Trabajo Fin de Máster, Universidad Zaragoza]. https://zaguan.unizar.es/record/97644
Rodríguez, E., Moya, M., & Rodríguez, M. (2020). Importancia de la empatía docente-estudiante como estrategia para el desarrollo académico. Dominio de las Ciencias, 6(3), 23-50. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=7467931
San Martín-Zapatero, A. & Ortega-Sánchez, D. (2020). Empatía, empatía histórica y empatía prehistórica: una aproximación conceptual desde la enseñanza de las ciencias sociales. Didáctica de las Ciencias Experimentales y Sociales, (38), 3-16. http://dx.doi.org/10.7203/DCES.38.15648
Soto-Benavides, C., Yañez-Valencia, C., & Vera-Sagredo, A. (2024). La Efectividad de la Empatía Histórica como recurso didáctico en la Enseñanza de la Historia de Género. Clío & Asociados. La historia enseñada, (39), 1-18. https://dx.doi.org/https://doi.org/10.14409/cya.2024.39.e0047
Torres, B. & Muñoz, C. (2024). El profesorado el desarrollo del pensamiento histórico a partir de temas controversiales: una mirada a las aulas de historia chilena. Clío, (50), 1-20. https://doi.org/10.26754/ojs_clio/clio.20245010818
Vielma, E. & Salas, M. (2000). Aportes de las teorías de Vygotsky, Piaget, Bandura y Bruner. Paralelismo en sus posiciones en relación con el desarrollo. Educere, 3(9), 30-37. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=3649106
