El discurso de la Historia en un manual de secundaria en español: análisis de tres géneros usados para contar, explicar e interpretar la Revolución Mexicana
DOI:
https://doi.org/10.14409/ss.2022.22.e0020Palabras clave:
Didáctica de géneros, enseñanza de la lectura y la escritura, géneros históricos escolares, análisis de géneros, trayectoria de aprendizaje genéricoResumen
La didáctica de géneros apunta a favorecer el desarrollo del lenguaje, en particular, de aquellas formas del lenguaje propias de esferas institucionales educativas. Los conocimientos escolares a los que se accede mediante el desarrollo de habilidades de lectura y escritura les permite a los estudiantes la inserción social en distintos ámbitos de participación democrática. En este trabajo, nos proponemos hacer un aporte a la descripción del discurso de la Historia en español de la escuela secundaria, que se ocupa de contar, explicar e interpretar el pasado. Para esto, seleccionamos tres textos de un manual de Historia argentino que aborda la Revolución Mexicana. Analizamos estos textos como tres géneros diferentes (explicación secuencial histórica, explicación factorial y justificación), describiendo su propósito, su estructura y los recursos lingüísticos más relevantes, principalmente, en el estrato semántico-discursivo. A partir de esto, estudiamos la trayectoria de aprendizaje genérico. Discutimos, al respecto, cómo el análisis realizado permite abordar la enseñanza de la lectura y la escritura de estos textos como instancias de géneros históricos. Apuntamos así a contribuir a la reflexión didáctica sobre estrategias de enseñanza para abordar la lectura y la escritura de estos géneros históricos.
Citas
Andújar, A., et. al. (2010). La Revolución Mexicana. En: Historia Argentina y el mundo. La primera mitad del siglo XX (pp. 42 a 44). Buenos Aires: Santillana.
Christie, F. y Derewianka, B. M. (2008). School Discourse: Learning to write across the years of schooling. Londres: Continuum.
Coffin, C. (1997). Constructing and giving value to the past: an investigation into secondary school history. En F. Christie y J. R. Martin (Eds.) Language, Knowledge and Pedagogy: Functional Linguistic and Sociological Perspectives (pp. 196-230). Londres: Cassell.
Martin, J. (1999). Genre and language learning: A social semiotic perspective. Linguistics and Education. En: F. Christie (Ed). Pedagogy and the Shaping of Consciousness: linguistic and social processes (pp. 10-21). Londres: Cassell (Open Linguistics Series).
Martin J. & Rose, D. (2008). Genre Relations. Mapping culture. London: Equinox.
Moyano, E. (2007). Enseñanza de habilidades discursivas en español en contexto pre- universitario: Una aproximación desde la LSF. Revista Signos, 40 (65): 573-608.
Moyano, E. (2010) Aportes del análisis de género y discurso a los procesos de enseñanza y aprendizaje escolar: las ciencias biológicas y la historia. Discurso & Sociedad 4(2): 294-331.
Moyano, E. (Coord) (2013) Aprender ciencias y humanidades: una cuestión de lectura y escritura. Aportes para la construcción de un programa de inclusión social a través de la educación lingüística. Los Polvorines: Universidad Nacional de General Sarmiento. Recuperado de https://ediciones.ungs.edu.ar/wp-content/uploads/2017/05/9789876301558-completo.pdf
Moyano, E. (2021) Metodología para la descripción de géneros en el marco de la lingüística sistémico-funcional: su adaptación al español. Organon, 36, (71): 257-279. DOI: 10.22456/2238-8915.113374. Recuperado de https://seer.ufrgs.br/organon/article/view/113374
Oteíza, T. (2013) Recontextualización del pasado nacional reciente en los manuales escolares de Historia. En: Moyano (Coord.) Aprender ciencias y humanidades: una cuestión de lectura y escritura. Los Polvorines: Universidad Nacional de General Sarmiento.
Oteíza, T. (2017) Escritura en la historia: potencial de los recursos lingüísticos interpersonales e ideacionales para la construcción de la evidencia. Lenguas Modernas, Santiago de Chile, 50, 193-224.
Rose, D. & Martin, J. (2012). Learning to Write, Reading to Learn. Genre, Knowledge and Pedagogy in the Sydney School. UK: Equinox.
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2022 Mercedes de los Santos, Lorena Bassa Figueredo, Micaela Difalcis
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-CompartirIgual 4.0.
