Perspectiva docente del trabajo en escuelas secundarias rurales de Entre Ríos. Condiciones para la enseñanza de Ciencias Naturales
DOI:
https://doi.org/10.14409/ie.2025.22.e0083Palabras clave:
Educación rural, escuelas secundarias, instalaciones y recursos para la enseñanza, profesores de ciencias naturales, trayectorias profesionalesResumen
Este artículo presenta resultados de una investigación cualitativa de nivel exploratorio acerca de las condiciones en que los profesores de Ciencias Naturales llevan a cabo la enseñanza en escuelas de nivel secundario rurales de la provincia de Entre Ríos.
Las entrevistas con profesores del área que se desempeñan en escuelas secundarias de gestión pública de las modalidades rural y agrotécnica, permitieron explorar las condiciones laborales y profesionales en las que se desenvuelve la docencia en estos contextos. A partir del reconocimiento de diversas situaciones existentes para ejercer la enseñanza, se advierten también una serie de circunstancias que tensionan los análisis desde distintas perspectivas.
Un conjunto de aspectos convierten el trabajo docente en contextos rurales en una experiencia con características particulares vinculadas a la localización, infraestructura y disponibilidad de recursos, pero también vinculada a la formación profesional junto a las trayectorias sociales y personales de los profesores.
Los entrevistados expresaron haber asumido esos espacios curriculares al comienzo de su carrera docente, con poca experiencia en el desempeño de la profesión y casi nula en ámbitos rurales. La cuestión constituye un área de interés que interpela a la formación docente inicial y los programas de capacitación continua.
Referencias
Abós Olivares, P. (2007). La escuela rural y sus condiciones: ¿tiene implicaciones en la formación del profesorado? Aula Abierta, (35), 1, 2, 83–90. ICE, Universidad de Oviedo. Recuperado de: https://dialnet.unirioja.es/ejemplar/205661
Ardévol, E., Bertrán, M., Callén, B. y Pérez, C. (2003). Etnografía virtualizada: la observación participante y la entrevista semiestructurada en línea. Athenea Digital, 3(1), 1–21. Recuperado de: https://www.redalyc.org/pdf/537/53700305.pdf
Colignon, L., Gareis, F., García Fernández, J. y Coria, K. (2021). Escuelas secundarias rurales de Entre Ríos: una aproximación a sus condiciones. Revista Argentina de Humanidades y Ciencias Sociales, 19(1). Recuperado de: https://www.sai.com.ar/metodologia/rahycs/rahycs_v19_n2_01.htm
Consejo General de Educación de Entre Ríos. (2011). Resolución N° 3266 CGE: Reglamento de prácticas en el marco de las vinculaciones del Sistema Formador.
Consejo General de Educación de Entre Ríos. (2020). Relevamiento anual. Caracterización y descripción del sistema educativo entrerriano. Estadísticas de la Educación 2019. Dirección de Información, Evaluación y Planeamiento. Recuperado de: https://cge.entrerios.gov.ar/wp-content/uploads/2020/09/DESCRIPCION-DEL-SISTEMA-EDUCATIVO-ESTADISTICAS-2019.-min.pdf
Facultad de Ciencia y Tecnología. Universidad Autónoma de Entre Ríos. (2005). Resoluciones N° 372/05 y su actualización N° 412/21: Reglamento General de Prácticas Docentes de los Profesorados que se desarrollan en la FCyT–UADER.
Hargreaves, A. (1996). Profesorado, cultura y postmodernidad (Cambian los tiempos, cambia el profesorado). Madrid: Morata.
Lorenzatti, M. (2007). El aula rural multigrado y la intervención pedagógica. Aproximaciones a una realidad compleja. En Cragnolino, E. (Comp.), Educación en los espacios sociales rurales (pp. 101-126). Córdoba: UNC.
Marcelo García, C. (1999). Estudio sobre estrategias de inserción profesional en Europa. Revista Iberoamericana de Educación, 19, 101–143. Recuperado de: https://rieoei.org/historico/oeivirt/rie19a03.htm
Marcelo García, C. (2008). Políticas de inserción a la docencia: De eslabón perdido a puente para el desarrollo profesional docente. En El profesorado principiante. Inserción a la docencia (pp.7-57). Barcelona: Ediciones Octaedro. Recuperado de: https://superior-infd.mendoza.edu.ar/sitio/docentes-noveles/upload/el_profesorado_principiante.pdf
Martínez Bonafé, J. (1998). Trabajar en la escuela. Profesorado y reformas en el umbral del siglo XXI. Madrid: Miño y Dávila.
Mayer, M. S. y Vlasic, V. (2018). Escuelas secundarias rurales: descripción de la modalidad rural en Entre Ríos (Argentina). Scientia Interfluvius, 9(1), 38–54. Paraná. Recuperado de: https://revista.uader.edu.ar/index.php/aasif/article/view/115
Miano, M., Romero Acuña, M. y Záttera, O. (2020). Educación y ruralidad en la Argentina: aproximaciones conceptuales, descripción organizacional y normativas. En Juárez Bolaños, D., Olmos, A. y Ríos–Osorio, E. (Comps.), Educación en territorios rurales en Iberoamérica (pp.33-60). Antioquía (Colombia): Universidad Católica de Oriente. Recuperado de: https://repositorio.uco.edu.co/server/api/core/bitstreams/5347cde9-749c-442c-b641-c39fc59ef75e/content
Montecinos, C., Solís, M. C., Contreras, I. y Rittershaussen, S. (2009). Muestras de desempeño docente. Instrumento para evaluar la calidad de la enseñanza y su impacto en el aprendizaje. Santiago: Ediciones UC.
Rodríguez, Y. (2004). Estrategias de enseñanza docente en escuelas multigrado. En Educación y procesos pedagógicos y equidad: cuatro informes de investigación (pp.131-192). Lima: GRADE, Grupo de Análisis para el Desarrollo. Recuperado de: https://biblioteca.clacso.edu.ar/Peru/grade/20120828112921/estrateg.pdf
Roselli, N., Berger, S., Diez, M., Grinóvero, N., Jacob, O., Kummer, V., Lenarduzzi, Z. y Serrano, O. (2021). Después del egreso. Inserción laboral y práctica profesional de los egresados de Institutos de Formación Docente del Departamento Diamante. Entre Ríos. Paraná: Facultad de Ciencias de la Educación (UNER).
Terigi, F. (2010). La invención del hacer. Estudio cualitativo sobre la organización de la enseñanza en plurigrados de las escuelas primarias rurales. IICE, 29, 75–88. Recuperado de: http://repositorio.filo.uba.ar/handle/filodigital/10054
UNICEF–FLACSO. (2020). Mapa de la educación secundaria rural en la Argentina: modelos institucionales y desafíos. Serie: Generación Única. Buenos Aires. Recuperado de: https://www.unicef.org/argentina/media/9391/file/Mapa%20de%20la%20Educaci%C3%B3n%20secundaria%20rural%20en%20la%20Argentina.pdf
Záttera, O. (2015). Enseñar y aprender en el campo: reflexiones sobre el sistema educativo en el ámbito rural. Lomas de Zamora: Editorial UNLZ, Facultad de Ciencias Sociales. Recuperado de: https://es.scribd.com/document/561159909/ZATTERA-Ensenar-y-aprender-en-el-campo
Descargas
Publicado
Número
Sección
Licencia
Aviso de derechos de autor/a
Los autores que publican en esta revista están de acuerdo con los siguientes términos:
- Los autores conservan los derechos de autor y garantizan a la revista el derecho de ser la primera publicación del trabajo al igual que licenciado bajo una Creative Commons Attribution License que permite a otros compartir el trabajo con un reconocimiento de la autoría del trabajo y la publicación inicial en esta revista.
- Los autores pueden establecer por separado acuerdos adicionales para la distribución no exclusiva de la versión de la obra publicada en la revista (por ejemplo, situarlo en un repositorio institucional o publicarlo en un libro), con un reconocimiento de su publicación inicial en esta revista.
- Se permite y se anima a los autores a difundir sus trabajos electrónicamente (por ejemplo, en repositorios institucionales o en su propio sitio web) antes y durante el proceso de envío, ya que puede dar lugar a intercambios productivos, así como a una citación más temprana y mayor de los trabajos publicados (Véase The Effect of Open Access).
