Los contenidos de ciencias naturales en la enseñanza universitaria: especificidad, abstracción y orientación profesional

  • María Gabriela Lorenzo Universidad de Buenos Aires. Facultad de Farmacia y Bioquímica. Centro de Investigación y Apoyo a la Educación Científica.CONICET http://orcid.org/0000-0002-9957-8392
Palabras clave: Selección de contenidos, secuenciación de contenidos, clasificación de contenidos, nivel universitario
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Resumen

El trabajo diario de los científicos hace incrementar de manera ininterrumpida los conocimientos en cada campo disciplinar. De este modo, la enseñanza de cada una de las asignaturas debe revisar periódicamente los contenidos que integran sus planes de estudio, especialmente en el nivel universitario. Al mismo tiempo, los administradores y docentes han de tomar decisiones sobre aquello que resulta fundamental y básico para el aprendizaje de un área y sobre aquello que constituye un conocimiento de frontera. A pesar de la relevancia de esta situación, poco se ha dicho sobre la selección y secuenciación de contenidos en asignaturas de nivel superior. Por ende, en este trabajo presentamos algunas herramientas para ayudar a los docentes en la reflexión sobre sus programas de contenidos, considerando distintas formas de clasificación, y los criterios para su posible selección y posterior secuenciación, señalando las particularidades de este nivel en relación con la del nivel secundario ampliamente estudiado por la literatura especializada.

Biografía del autor

María Gabriela Lorenzo, Universidad de Buenos Aires. Facultad de Farmacia y Bioquímica. Centro de Investigación y Apoyo a la Educación Científica.CONICET

Profesora Adjunta Regular a cargo de Didáctica  y Epistemología de las Ciencias de la Salud de la Carrera Docente de la Facultad de Farmacia y Bioquímica de la UBA.

Investigadora Independiente del CONICET

Directora del CIAEC

Publicado
2018-04-13
Cómo citar
Lorenzo, M. G. (2018). Los contenidos de ciencias naturales en la enseñanza universitaria: especificidad, abstracción y orientación profesional. Aula Universitaria, (19). https://doi.org/10.14409/au.v0i19.6709
Sección
Reflexiones teóricas o metodológicas