¿Qué pretenden las neurociencias de la educación? Reflexiones sobre posibilidades o separaciones.

Abstract

Este artículo plantea una discusión conceptual y metodológica entre las Neurociencias y la Educación considerando en el debate el aporte de la perspectiva Histórica-Cultural. Primeramente se define al campo teórico entendido como Neurociencias, seguido a esto se articulan diferentes enfoques en relación a debates educativos. Se reflexiona sobre el papel que se le da al cerebro en los procesos de enseñanza y aprendizaje en posturas que oscilan entre distintos reduccionismos.

El desafío metodológico en las Ciencias de la Educación supone integrar intencionalidades científicas. La explicación y la interpretación aparecen como opciones para lograr una perspectiva que dé cuenta de la naturaleza de las problemáticas complejas. Investigaciones actuales permiten analizar estas alternativas epistemológicas y técnicas.

Son varios los temas que abordan las Neurociencias que plantean vínculos con la Educación, el modo de articulación y las intervenciones posibles dependerá de como se asuman las lógicas implicadas en los conocimientos y en las prácticas. Algunas contradicciones en estas ofertas de ideas demandan un análisis coherente desde los actores del campo de la educación.