La enseñanza del inglés en escuelas primarias santafesinas en territorios de pobreza: pensar una perspectiva crítica en didáctica específica. Contribuciones desde un estudio de tesis de maestría
DOI:
https://doi.org/10.14409/ie.v0i11.8202Palabras clave:
saberes socialmente productivos, construcción de subjetividad, lengua extranjera, perspectiva crítica, pobrezaResumen
El artículo presenta parte de las conclusiones
de una tesis de maestría que estudia el trabajo con una
lengua extranjera en escuelas primarias en contextos de
vulnerabilidad de la ciudad de Santa Fe. Retoma una
prescripción que se deriva de la Ley de Educación Nacional
26206/06 en cuyo capítulo II, artículo 87, dice:
«La enseñanza de al menos un idioma extranjero será
obligatoria en todas las escuelas primarias y secundarias
del país». Así, la tesis estudia el aula de 7mo. grado,
en la que el inglés es un espacio curricular, de escuelas
enclavadas en barrios marginales de la ciudad, y analiza
condiciones institucionales y pedagógicas necesarias
para su implementación desde una perspectiva didáctica
crítica. Se trata de un trabajo donde pobreza y enseñanza
se van constituyendo en territorios con particularidades
que los identifican y diferencian, en los que se visibiliza
a niños sujetos de cultura y en los que se va planteando
la impronta de una práctica docente como proceso no
enajenante, con un discurso no hegemónico que valore
lo cultural propiciando la construcción de identidad y
subjetividad de estos tiempos. De este modo, se estudian
las posibilidades de construcción de saberes socialmente
productivos en el aula. [...]
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