Ensino de inglês em primário escolas de áreas afetadas pela pobreza em Santa F: pensando uma perspectiva crítica em didática específica. Contribuições de um estudo para uma tese de mestrado
DOI:
https://doi.org/10.14409/ie.v0i11.8202Palavras-chave:
conhecimento esocial produtivo, construção de subjetividade, lingua estrangeira, perspectiva crítica, pobrezaResumo
O presente artigo apresenta uma parte do mestrado conclusão de tese que estudos ensinando um estrangeiro língua (inglês) em escolas primárias em contextos de vulnerabilidade em Santa Fé, Argentina. Ela assume um prescrição derivada do ato nacional de educação (Ley Nacional de Educación Nr. 26206/06), cuja O Artigo 87, Capítulo II, diz: O ensino de pelo menos uma língua estrangeira será obrigatória em todas as e escolas secundárias no país. Esta tese estuda a turma do 7º ano - em que o inglês é uma disciplina curricular sujeito - de escolas localizadas em bairros marginais da cidade e analisa o necessário institucional e condições pedagógicas para sua implementação desde o ponto de vista da didática crítica. Pobreza e educação constituem territórios com particularidades que identificam e diferenciá-los; em que as crianças, como sujeitos de cultura, são visíveis, e em que uma prática de ensino é considerado como um processo não alienante com discurso não hegemônico que considera aspectos culturais promovendo a construção de identidade e subjetividade. Desta forma, as possibilidades de construção socialmente produtiva o conhecimento em sala de aula é estudado. [...]
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Publicado
2019-05-02
Como Citar
Trevisani, S. (2019). Ensino de inglês em primário escolas de áreas afetadas pela pobreza em Santa F: pensando uma perspectiva crítica em didática específica. Contribuições de um estudo para uma tese de mestrado. Itinerarios Educativos, (11), 96–114. https://doi.org/10.14409/ie.v0i11.8202
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