La interdisciplinariedad en la enseñanza, un desafío para la escuela secundaria
DOI:
https://doi.org/10.14409/ie.v0i11.8203Palabras clave:
enseñanza, interdisciplinariedad, obligatoriedad, inclusión, educación secundariaResumen
El presente artículo constituye un avance
de la tesis de maestría en curso titulada «Dispositivos
curriculares en la escuela secundaria. Un análisis desde
perspectivas poscríticas». Se estudia el desarrollo institucional
del curriculum en la escuela secundaria en
diálogo con los distintos niveles de decisión de políticas
curriculares en clave de traducción (Casimiro Lopes et.
al., 2013). Para ello, se propone como objetivo general
analizar cómo se diseñan y desarrollan los dispositivos
curriculares institucionales en las escuelas secundarias
a partir de procesos de traducción de políticas curriculares.
Con relación a los objetivos específicos: 1) Indagar
de qué modo dialogan los dispositivos curriculares institucionales
con las políticas curriculares de los niveles
macro y meso en torno a la inclusión para la educación
secundaria. 2) Identificar qué dispositivos curriculares
diseñan y desarrollan las escuelas secundarias para
garantizar la obligatoriedad y la inclusión. A partir de
un primer acercamiento al campo, es posible vislumbrar
que la interdisciplinariedad en la enseñanza y su vinculación
con problemáticas sociales locales constituye
un modo de abordaje institucional para promover la
inclusión y la obligatoriedad en la educación secundaria
favoreciendo aprendizajes socialmente significativos
(Orozco Fuentes, 2006).
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