«We come to conceive the education of the 21st century». Social movements and school creation (Rosario, Santa Fe)

Authors

  • Marilín López Fittipaldi Centro de Estudios Antropológicos en Contextos Urbanos, Facultad de Humanidades y Artes, Universidad Nacional de Rosario (CEACU, FHyA, UNR) – Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas (CONICET)

DOI:

https://doi.org/10.14409/ie.2022.17.e0033

Keywords:

social movements, «social management» schools, curricular organization, educational innovation

Abstract

In this paper we address the process of curricular organization of a «social management» secondary school for young people and adults, created by a social and political organization in the city of Rosario (Santa Fe). This focus derives from broader socio–anthropological research, interested in the ways in which this educational initiative was configured in the course of a long construction process. The research was unfolded under a relational theoretical–methodological approach and involved a long–term ethnographic fieldwork. In contrast to other interpretations, we argue that, far from being a static construction, in strict opposition to official schooling, the process of shaping the school must be seen as a fluctuating movement, with relative approaches and distances, both with respect to official education and to the alternatives developed by social organizations. Thus, we can understand it as a continuous and always unfinished process, open to transformations and displacements in unforeseen directions. 

Author Biography

Marilín López Fittipaldi, Centro de Estudios Antropológicos en Contextos Urbanos, Facultad de Humanidades y Artes, Universidad Nacional de Rosario (CEACU, FHyA, UNR) – Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas (CONICET)

Doctora en Antropología (Universidad de Buenos Aires) y Licenciada en Antropología (Universidad Nacional de Rosario). Becaria Posdoctoral CONICET. Es docente en la Escuela de Antropología, Facultad de Humanidades y Artes, Universidad Nacional de Rosario. Investiga problemáticas vinculadas al campo de la educación y movimientos sociales en contextos de desigualdad y conflictividad socio–urbana.

References

Achilli, E. (1996). Práctica docente y diversidad sociocultural. Los desafíos de la igualdad educativa frente a la desigualdad social. Rosario: Homo Sapiens Ediciones.

Achilli, E. (2009). Familia, escuela y desigualdad social. Una antropología en tiempos neoliberales. Rosario: Laborde Editor.

Ampudia, M., & Elisalde, R. (2015). Bachilleratos populares en la Argentina: movimiento pedagógico, cartografía social y educación popular. Revista Polifonías, 7, 154–177.

Blaustein Kappelmacher, A. L. (2019). Leer(se) colectivo: el abordaje de la literatura en un Bachillerato Popular de jóvenes y Adultas/os de la Ciudad de Buenos Aires. Educación, Lenguaje y Sociedad, 16(16), 1–27. DOI: https://doi.org/10.19137/els–2019–161606

Caisso, L. (2021). Una escuela como ésta. Etnografía de experiencias educativas en un movimiento social. Buenos Aires: Miño y Dávila Editores.

Calamari, M., Saccone, M., y Santos, M. (2015). Procesos de «flexibilización» como clave para la «inclusión socioeducativa». Un análisis del Plan «Vuelvo a estudiar» en la provincia de Santa Fe. Revista de la Escuela de Antropología, XXI, 47–70. DOI: https://doi.org/10.35305/revistadeantropologia.v0iXXI.20

Cragnolino, E. (2017). Desde las escuelas primarias a las escuelas secundarias campesinas. Luchas por la educación pública en Córdoba, Argentina. Educacao e Sociedade, 38(140), 671–688. DOI: https://doi.org/10.1590/es0101–73302017177882

De la Fare, M. (2013). Estudiantes del nivel secundario de la Educación Permanente de Jóvenes y Adultos (EPJA). Ministerio de Educación. Dirección Nacional de Información y Evaluación de la Calidad Educativa (DiNIECE). Recuperado de: http://www.bnm.me.gov.ar/giga1/documentos/EL006570.pdf

Diez, C., García, J., Montesinos, M. P., Pallma, S., & Paoletta, H. (2015). Discutiendo categorías… acerca de los usos (y abusos) de los términos Inclusión y exclusión. Boletín de Antropología y Educación, 9, 33–39. Recuperado de: http://lema.rae.es/drae/

Feldfeber, M., Puiggrós, A., Robertson, S., & Duhalde, M. (2018). La privatización educativa en Argentina. Ciudad Autónoma de Buenos Aires: Confederación de Trabajadores de la Educación de la República Argentina – CTERA.

Finnegan, F. (2016). La educación secundaria de jóvenes y adultos en la Argentina: Una expansión controversial. Encuentro de saberes, 6, 33–42.

García, J. (2018). La producción cultural del sujeto crítico: construcciones de conocimientos en «Bachilleratos Populares» (Tesis de Doctorado). Universidad de Buenos Aires. Buenos Aires. Recuperado de: http://repositorio.filo.uba.ar/handle/filodigital/9989

Gentili, P. (2011). Adentro y afuera. El derecho a la educación y las dinámicas de la exlusión escolar en América Latina. En P. Imen, N. Gluz, F. Saforcada, P. Gentili, & F. Stubrin (eds.), Políticas, movimientos sociales y derecho a la educación. Consejo Latinoamericano de Ciencias Sociales – CLACSO.

Gluz, N. (2013). Las luchas populares por el derecho a la educación: experiencias educativas de movimientos sociales. CLACSO. Recuperado de: http://biblioteca.clacso.edu.ar/clacso/becas/20130902114900/NoraGluz.pdf

Langer, E. (2010). Prácticas discursivas y dificultades en el hacer de estudiantes y docentes en un bachillerato popular. Tensiones y alcances en la producción de resistencia desde un dispositivo pedagógico. [Tesis de Maestría, FLACSO]. Recuperado de: http://hdl.handle.net/10469/3630

Levinson, B., & Holland, D. (1996). La producción cultural de la persona educada: una introducción. En B. Levinson, D. Foley, & D. Holland (Eds.), The cultural production of the educated person. Critical ethnographies of schooling and local practice. State University of New York.

López Fittipaldi, M. (2021). Movimientos sociales y educación. Un análisis antropológico de experiencias socioeducativas emergentes en contextos de desigualdad social (Rosario, Santa Fe, Argentina). (Tesis inédita de doctorado). Universidad de Buenos Aires. Buenos Aires.

López Fittipaldi, M. (2022). Una escuela en la frontera. Experiencias educativas gestadas por movimientos sociales en el camino hacia el reconocimiento estatal. Revista De La Escuela De Antropología, (XXX), 1–24. DOI: https://doi.org/10.35305/rea.viXXX.181

Montesinos, M. P., & Diez, C. (2021). La construcción de «problemas educativos»: políticas estatales acerca de la obligatoriedad escolar y sentidos en pugna. En Actas del 12 Congreso Argentino de Antropología Social. Organizado por la Universidad Nacional de La Plata, La Plata. Disponible en: http://sedici.unlp.edu.ar/handle/10915/132453

Nemcovsky, M., & Saccone, M. (2020). Políticas educativas y escuela. El entramado de las experiencias socio–educativas. En M. Nemcovsky, G. Bernardi, M. Saccone, M. López Fittipaldi, M. Calamari, F. Debonis, M. Dobry, E. Maiolino, N. Martínez, & M. Santos (eds.), Jóvenes y escuela secundaria. Un estudio antropológico en contextos de pobreza urbana y distintas violencias (pp. 45–85). Rosario: Laborde Editor.

Neufeld, M. R. (2020). Políticas sociales y educativas entre dos épocas. En M. R. Neufeld (ed.), Políticas sociales y educativas entre dos épocas (pp. 11–40). Buenos Aires: Editorial de la Facultad de Filosofía y Letras – Universidad de Buenos Aires.

Pagano, A. (2018). Organizaciones sociales, experiencias educativas y procesos dedemocratización en el conurbano bonaerense. Revista de Políticas Sociales, 6, 59–64. Recuperado de: https://ri.unsam.edu.ar/handle/123456789/791

Paoletta, H. (2017). ¿Es obligatoria la educación secundaria para los jóvenes y adultos?: sentidos acerca de la obligatoriedad escolar presente en Centros Educativos de Nivel Secundario. Educación, Lenguaje y Sociedad, 14(14), 1–26. DOI: https://doi.org/10.19137/els–2017–141406

Rockwell, E. (2009). La experiencia etnográfica. Historia y cultura en los procesos educativos. Buenos Aires: Paidós.

Rockwell, E. (2018). Repensando la institución escolar. Una relectura de Gramsci. En N. Arata, J. C. Escalante, & A. Padawer (eds.), Elsie Rockwell. Vivir entre escuelas. Relatos y presencias. Antología esencial (pp. 97–137). Buenos Aires: CLACSO. Recuperado de: http://biblioteca.clacso.edu.ar/clacso/se/20180223024326/Antologia_Elsie_Rockwell.pdf

Rosemberg, D. (2016). Escuelas de gestión social. Ni estatales ni privadas. En 10 años de la Ley de Educación Nacional. Unipe. Editorial Universitaria. Recuperado de: https://editorial.unipe.edu.ar/la-educacion-en-debate/numeros-38-al-47-ano-2016/item/51-edicion-especial-10-anos-de-la-ley-de-educacion-nacional

Santillán, L. (2020). Infancia, educación y políticas sociales. Un abordaje antropológico acerca del encuentro de las familias con el Estado. En M. R. Neufeld (ed.), Políticas sociales y educativas entre dos épocas (pp. 75–110). Buenos Aires: Editorial de la Facultad de Filosofía y Letras – Universidad de Buenos Aires.

Sverdlick, I., & Costas, P. (2008). Bachilleratos Populares en empresas recuperadas y organizaciones sociales en Buenos Aires – Argentina. En P. Gentili & I. Sverdlick (eds.), Movimientos sociales y derecho a la educación: cuatro estudios (pp. 199–250). Buenos Aires: Fundación Laboratorio de políticas públicas.

Wahren, J. (2020). Bachilleratos populares en Argentina. Educación desde los movimientos sociales. Revista de Ciencias Sociales, 33(47), 89–109. DOI: https://doi.org/10.26489/RVS.V33I47.5

Published

2022-12-16

How to Cite

López Fittipaldi, M. (2022). «We come to conceive the education of the 21st century». Social movements and school creation (Rosario, Santa Fe). Itinerarios Educativos, (17), e0033. https://doi.org/10.14409/ie.2022.17.e0033