La formación de profesores universitarios: los aportes de una Sociología de la Educación crítica

Resumen

Este trabajo es una invitación a interpelar
nuestras prácticas docentes que están situadas en un
contexto sociopolítico e institucional, tienen un anclaje
epistemológico delimitado por el campo de conocimiento
particular y se definen por las perspectivas teóricas
y las opciones ideológicas-políticas. Preguntarse
qué procesos de formación se están gestando en los
profesorados que permitan interpelar la propia trayectoria
y generar educadores críticos con intencionalidad
transformativa, es una de las tareas que la Sociología
de la Educación desde perspectivas críticas se propone,
a partir de algunos debates que compartimos en
este artículo. La formación pedagógica de profesores
universitarios para el nivel secundario y superior es un
desafío para quienes tienen la convicción que no sólo el
conocimiento disciplinar da forma a la práctica docente,
sino que también requiere de un bagaje de saberes que
den sentido al conocimiento específico, en una totalidad
integrada en la enseñanza. El quehacer pedagógico
pareciera muchas veces desenvolverse con autonomía
de principios éticos y políticos, y los modos de construir
la relación docente-estudiantes en el aula universitaria
sólo circunscripta a los «contenidos críticos» de las
materias sin una apropiación anclada en la vivencia de
una práctica pedagógica alternativa, corre el riesgo de
perder justamente su potencial transformador.