Prácticas evaluativas y acuerdos docentes en la formación del profesorado en Geografía

Autores

  • Melina Ivana Acosta Facultad de Ciencias Humanas – Universidad Nacional de la Pampa (UNLPam)
  • María Cristina Nin Facultad de Ciencias Humanas – Universidad Nacional de la Pampa (UNLPam)
  • Stella Maris Leduc Facultad de Ciencias Humanas – Universidad Nacional de la Pampa (UNLPam)

DOI:

https://doi.org/10.14409/ie.2022.17.e0040

Palavras-chave:

Geografía, formación, evaluación, articulación

Resumo

La evaluación de las prácticas de enseñanza en la formación docente ofrece posibilidades de mejorar las enseñanzas y los aprendizajes. Los instrumentos permiten recabar evidencias de aprendizajes, de este modo tienen que ser claros y compartidos a tiempo con las y los estudiantes para que se desarrollen los cambios necesarios en sus prácticas. La retroalimentación representa el proceso de autorregulación de los aprendizajes. Es por ello, que cuanto más diversos sean estos instrumentos se podrán recoger mayor cantidad de registros de aprendizajes. En este sentido, las rúbricas se transforman en un dispositivo relevante con el propósito de brindar información que trascienda hacia la calidad de los aprendizajes. El presente trabajo asume como objetivo el análisis y la reflexión sobre el trabajo articulado entre las asignaturas Didáctica Especial de la Geografía y Residencia Docente mediante el uso de rúbricas como asistentes de evaluación de los aprendizajes. La reflexión permite la indagación acerca de las estrategias de articulación que favorecen la integración de las prácticas evaluativas que nos lleva a repensar la formación docente. Los resultados alcanzados en relación a las prácticas de evaluación sustentadas en acuerdos pedagógicos otorgan continuidad en el desarrollo de estrategias de articulación en las futuras prácticas pedagógicas. 

Biografia do Autor

Melina Ivana Acosta, Facultad de Ciencias Humanas – Universidad Nacional de la Pampa (UNLPam)

Profesora en Geografía (FCH – UNLPam). Especialista en Educación y TIC (Ministerio de Educación de la Nación). Docente Auxiliar regular en Residencia Docente y Auxiliar interina en Didáctica Especial de la Geografía. Departamento de Geografía e Instituto de Geografía de la FCH – UNLPam. Investigadora Categoría V. Proyectos de Investigación vinculados a la enseñanza de la Geografía y el abordaje de problemáticas territoriales. Proyectos de extensión universitaria vinculados a la formación docente. Equipo de acompañamiento de la Dirección General de Educación Secundaria (Ministerio de Educación de La Pampa).

María Cristina Nin, Facultad de Ciencias Humanas – Universidad Nacional de la Pampa (UNLPam)

Profesora y Licenciada en Geografía. Especialista en Evaluación y Magíster en Estudios Sociales y Culturales (UNLPam). Doctora en Geografía (UNS). Profesora Asociada regular en Didáctica Especial de la Geografía – Departamento de Geografía e Investigadora en el Instituto de Geografía de la Facultad de Ciencias Humanas – UNLPam. Categoría III. Dirige y co–dirige Proyectos de Investigación vinculados a la enseñanza de la Geografía y el abordaje de problemáticas territoriales a escala mundial.

Stella Maris Leduc, Facultad de Ciencias Humanas – Universidad Nacional de la Pampa (UNLPam)

Profesora en Geografía. Especialista en Estudios Sociales y Culturales (UNLPam). Es Profesora Adjunta regular en el Departamento de Geografía – FCH – UNLPam, en la cátedra Residencia Docente. Co–Directora de Proyectos en el Instituto de Geografía sobre la formación docente y el desarrollo profesional. Coordinadora del Campo de las Prácticas del Departamento de Geografía y Proyectos de extensión universitaria vinculados a la docencia.

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Publicado

2022-12-16

Como Citar

Acosta, M. I., Nin, M. C., & Leduc, S. M. (2022). Prácticas evaluativas y acuerdos docentes en la formación del profesorado en Geografía. Itinerarios Educativos, (17), e0040. https://doi.org/10.14409/ie.2022.17.e0040

Edição

Seção

Experiências e projetos