Hacia la ampliación de sentidos del símbolo igual en los primeros grados de la escuela primaria

Autores

  • Claudia Broitman
  • Claudia Castillo
  • Alejandro Bernasconi Echeverría

DOI:

https://doi.org/10.14409/yu.v0i11.8839

Palavras-chave:

enseñanza de las matemáticas, símbolo igual, escuela primaria

Resumo

En este artículo presentamos avances de un estudio sobre conocimientos infantiles y condiciones didácticas para el tratamiento de problemas aditivos que buscan ampliar los sentidos del símbolo  igual que habitualmente se tratan en la escuela primaria. Analizamos las respuestas a una colección de problemas presentados en primer y tercer grado que exigen analizar la validez de equivalencias entre cálculos o entre cálculos y números y, en otros casos, completar equivalencias. Los alumnos debían determinar la validez de las mismas y justificar sus respuestas bajo la restricción de no hacer cálculos, ni obtener resultados numéricos. Las situaciones elegidas ponen en juego un sentido del símbolo igual que genera una ruptura con el sentido más usual de las matemáticas escolares de los primeros grados. El problema didáctico es presentado en diálogo con diferentes enfoques y antecedentes. Hacemos
foco en las respuestas y resoluciones de los alumnos incluyendo un detallado análisis de los errores y de las justificaciones escritas para cada uno de los ítems que componen los problemas. Asimismo, compartimos algunos aportes y reflexiones sobre la organización de las clases en vistas a generar espacios de producción de conocimientos matemáticos nuevos.

Biografia do Autor

Claudia Broitman

Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación,
Universidad Nacional de La Plata, Argentina.

Claudia Castillo

Instituto de Formación Docente y Técnica N° 9 La Plata;
Provincia de Buenos Aires, Argentina.

Alejandro Bernasconi Echeverría

Instituto Superior de Formación Docente n°17 y n°96, ambos en La Plata,
provincia de Buenos Aires, Argentina.

Publicado

2019-12-30

Como Citar

Broitman, C., Castillo, C., & Bernasconi Echeverría, A. (2019). Hacia la ampliación de sentidos del símbolo igual en los primeros grados de la escuela primaria. Yupana, (11), 8–37. https://doi.org/10.14409/yu.v0i11.8839

Edição

Seção

Investigação