Infâncias diversas: construção coletiva de modos de acompanhamento e comunicação em tempos de COVID–19
DOI:
https://doi.org/10.14409/extension.2022.17.Jul-Dic.e0028Palavras-chave:
comunicação, infâncias diversas, pandemia, participação e cuidado, extensão universitáriaResumo
As estratégias de articulação implantadas durante a pandemia de Covid–19 entre o Coletivo de Infâncias Diversas; meninos, meninas e suas redes de cuidado, são sistematizadas e socializadas no marco do Projeto de Extensão e Interesse Social: Infâncias diversas: criação coletiva de histórias acessíveis para brincar e comunicar (Universidade Nacional del Litoral, Santa Fé, Argentina).
A concepção de estratégias e recursos de comunicação compartilhados por meio da virtualidade possibilitou manter laços estreitos com as crianças e seus referentes socioafetivos, possibilitando diálogos para a construção conjunta de modos de cuidado.
O artigo enfoca e reflete sobre a comunicação antes e durante a pandemia, com o alvo na participação cidadã e na perspectiva do cuidado coletivo.
Referências
Benassi, J., Brasca, R., D’Angelo M., Quaglia, A., Serpentiello, G., Colombero, F., Allevi, M., All, M., Lucca, A., Rivera Birri, L., Adona, S., Romero, M., Mallozzi, C., Ilari, A., Porporatto, M., Bulgarella, V., Bustamando, F., Burgi, C., Suarez, M. (…) Ibañez, M. L. (2020) Acompañar en tiempos de distancia geográfica, desde casa.
Bottinelli, M. M. et al. (2020). Covid 19, Salud y protección social: aportes desde las prácticas de cuidado territoriales para el fortalecimiento de políticas integrales de salud mental comunitaria en los nuevos escenarios pospandemia. Proyecto presentado para la convocatoria PISAC–COVID–19: La sociedad argentina en la postpandemia. Aprobado por la Agencia Nacional de Promoción de la Investigación, el Desarrollo Tecnológico y la Innovación.
Albuquerque, D., Chaná, P., Guajardo, A. (2006). Los transaberes y la construcción conjunta de la salud. En Simó, S., Guajardo, A., Corrêa, F., Oliver, S., Galeheigo, M., García– Ruiz, S. (Eds.). Terapias ocupacionales desde el Sur (pp. 129–140). USACH.
All, M., Allevi, M., Benassi, J., Brasca, R., Colombero, F., D’Angelo, M. (2018) Proyecto de Extensión de Interés Social: Infancias Diversas: Creación colectiva de cuentos accesibles para el juego y la comunicación. Secretaría de Extensión Social y Cultural. UNL.
Anda Calabaza (2016). Mi casita tiene. [Canción] En Sin Fin.
Benassi, J., Valdez, D. (2010). Ayudas para construir significados compartidos. Uso de materiales visuales en la intervención psicoeducativa en niños con trastornos del espectro autista. En Valdez, D. y Ruggieri, V. (Comps.). Autismo del diagnóstico al tratamiento (pp. 241–271). Paidós.
Brasca, L., Brasca, R., D’Angelo M., Suarez, M., Suarez, P. (2020). Relato de mujeres en tiempos de distancia geográfica.
Braslavsky, B. (2004). ¿Primeras letras o primeras lecturas? Una introducción a la alfabetización temprana. Fondo de Cultura Económica.
Contini, L., Rodríguez, C. (2021) La lectura del libro en la escuela infantil como facilitadora de la atención en bebés. En Rodríguez, C. y De los Reyes J. L. (Eds.), Los objetos sí importan. Acción educativa en la escuela infantil (pp. 83–105). Horsori.
Cornú, L. (2017) Acompañar el oficio de hacer humanidad. En Frigerio, G., Korinfeld, D., Rodríguez, C. (Comps.). Trabajar en Instituciones: los oficios del lazo (pp. 101–116). Noveduc.
Chubarovsky, T. (2018) Cuentos para ver, oír y sentir. Método Chubarovsky.
Fals Borda, O. (2009). Una sociología sentipensante para América Latina. Siglo del Hombre Editores y CLACSO.
Fernández, A. (2002). Poner en juego el Saber: propiciando autorías de pensamiento. Nueva Visión.
Fernández, A. M. (1993) La invención de la niña. UNICEF.
Gadamer, G. (2005). La actualidad de lo bello. Paidós. 1998.
Galheigo, S. M. (2003). O cotidiano na terapia ocupacional: cultura, subjetividade e contexto histórico–social. Revista De Terapia Ocupacional Da Universidade De São Paulo, 14(3), 104–109. https://doi.org/10.11606/issn.2238-6149.v14i3p104-109
Galheigo S. M. (2020). Terapia ocupacional, cotidiano e a tessitura da vida: aportes teórico–conceituais para a construção de perspectivas críticas e emancipatórias. Cuadernos Brasileros de Terapia Ocupacional, 28(1). SciELO Brazil. https://doi.org/10.1590/2526-8910.ctoEN22983031
González, M. A. [Secretaría de Cultura y Educación Rosario] (agosto de 2020). Conferencia virtual ¿Cómo transitar geografías de lo sensible en la ciudad? [Archivo de video]. YouTube. https://www.youtube.com/watch?v=xP0KNPVx-Wc&t=701s
Guajardo, A. (2012). Enfoque y praxis en Terapia Ocupacional. Reflexiones desde una perspectiva de la terapia ocupacional crítica. Revista Digital Terapia Ocupacional Galicia, 9(5). http://www.revistatog.com/mono/num5/mono5.pdf
Kantor, D. (2008). Variaciones para educar adolescentes y jóvenes. Del Estante.
Karol, M. (2004). La transmisión: entre olvido y el recuerdo, entre el pasado y el futuro. En Frigerio, G. y Diker, G. (Comps.). Una ética en el trabajo con niños y adolescentes. La habilitación de la oportunidad. Noveduc.
Mandoki, K. (2006). Estética cotidiana y juegos de la cultura: Prosaica I (Teoría). Siglo XXI de España Editores.
Menéndez, G. (2011). Los desafíos presentes y futuros de la extensión universitaria. +E: Revista De Extensión Universitaria, 1(1), 22–31. https://doi.org/10.14409/extension.v1i1.443
Menéndez, G. (2012). Extensión y políticas públicas: la universidad en el centro del debate. +E: Revista De Extensión Universitaria, 2(2), 40–46. https://doi.org/10.14409/extension.v1i2.457
Montes, G. (2011) La frontera indómita: en torno a la construcción y defensa del espacio poético. Fondo de Cultura Económica.
Najmanovich, D. [Denise Najmanovich] (3 de marzo de 2020). Ciudadanía – Ecología de los saberes y cuidados. [Archivo de video]. YouTube. https://www.youtube.com/watch?v=u9YSSmGTmEQ&t=4s
Najmanovich, D. [TravesíasVirtuales] (5 de agosto de 2020). Videocharla del control al encuentro en tiempos de pandemia. [Archivo de video]. YouTube. https://www.youtube.com/watch?v=CQldtK3rlaw
Najmanovich, D. [Dispositivo Pavlovsky] (2 de noviembre de 2020). La filosofía de la potencia en tiempos de cansancio y pasiones tristes. El fin de la excepción humana: la transformación de los modos de existencia. Facebok. https://www.facebook.com/dispositivopavlovsky/videos/1795481950618841/
Petit, M. (2008). Lecturas del espacio íntimo al espacio público. Fondo de Cultura Económica.
Rebellato, J. L. (2004). La participación como territorio de contradicciones éticas. En Romero, M. I. y Hernández, N. (Comps.). Concepción y metodología de la educación popular. Caminos.
Rodríguez, C. (2006). Del ritmo al símbolo. Los signos en el nacimiento de la inteligencia. Horsori.
Scheines, G. (1998) Juegos inocentes, juegos terribles. Eudeba.
Solcoff, K. (2016) Hacer memoria: aportes de la neuropsicología al aprendizaje. Paidós.
Tomasello, M. y Moll, H. (2010). The Gap is Social: Human Shared Internationality and Culture. En Kappeler, P. y Silk, J. (Eds.). Mind the Gap: Tracing the Origins of Human Universals (pp. 331–349). Springer.
Tonucci, F. (2009). ¿Se puede enseñar la participación?, ¿Se puede enseñar la democracia? Consiglio Nazionale delle Ricerche (CNR).
Tonucci, F. [Javier Rajtman] (25 de abril de 2020). Por una buena escuela en tiempos de coronavirus. [Archivo de video]. YouTube. https://www.youtube.com/watch?v=bDXlXVrTxfY
Tonucci, F. (2019) Manual de guerrilla urbana. Losada.
Valdez, D. (2012). Desarrollo comunicativo. En Castorina, J. A. y Carretero, M. (Comps.). Desarrollo cognitivo y educación [I]. Los inicios del conocimiento (pp. 195–217). Paidós.
Valdez, D. (2019). Autismo. Cómo crear contextos amigables. Paidós.
Valsiner, J. (1998). The Guided Mind. A Sociogenetic Approach tu Personality. Harvard University Press.
Vygotski, L. S. (1995). Historia del desarrollo de las funciones psíquicas superiores. En Obras Escogidas (pp. 11–325). Aprendizaje Visor. 1931.
Wertsch, J. (1991). Propiedades de la acción mediada. La mente en acción. Visor.
Publicado
Como Citar
Edição
Seção
Licença
Copyright (c) 2022 +E: Revista de Extensão Universitária
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.
