Estrategias didácticas en Tecnología Educativa: simulación y trabajo colaborativo en la formación universitaria de grado

Autores/as

  • Mara Elisabet Moreyra Facultad de Humanidades, Universidad Nacional del Nordeste (UNNE)
  • María Nazareth Romero Facultad de Humanidades, Universidad Nacional del Nordeste (UNNE)
  • Patricia Mónica Núñez Facultad de Humanidades y Facultad de Artes, Diseño y Ciencias de la Cultura, Universidad Nacional del Nordeste (UNNE)

DOI:

https://doi.org/10.14409/ie.2022.16.e0027

Palabras clave:

enseñanza universitaria, estrategia didáctica, simulación, trabajo colaborativo

Resumen

El contexto de pandemia Covid–19 y la emergencia de medidas sanitarias impactaron fuertemente en el sistema educativo, en general. Particularmente, en la universidad las prácticas de enseñanza presenciales debieron trasladarse a la virtualidad de manera inmediata, adquiriendo rasgos de la enseñanza remota de emergencia. 

En el escrito se socializa una experiencia pedagógica correspondiente a la asignatura Tecnología Educativa de la Facultad de Humanidades de la Universidad Nacional del Nordeste (UNNE). La misma se desplegó en tres etapas concatenadas que apuntaban al montaje de planificaciones didácticas en aulas virtuales. Se destaca para su análisis, las estrategias didácticas transversales, la simulación en entornos virtuales y el trabajo colaborativo disciplinario e interdisciplinario, con sus contribuciones en la formación profesional docente. 

Ideas clave que emergieron del análisis de encuestas realizadas a los estudiantes hacia el final de la cursada en las cuales se valoraron dichas estrategias. Las conclusiones iniciales dan cuenta de la relevancia que adquieren este tipo de estrategias didácticas para la formación docente ya que permite situar a los estudiantes, futuros profesionales, en el contexto de práctica real y en la toma decisiones para la resolución de situaciones problemáticas emergentes.

Biografía del autor/a

Mara Elisabet Moreyra, Facultad de Humanidades, Universidad Nacional del Nordeste (UNNE)

Profesora y Licenciada en Ciencias de la Educación por la Universidad Nacional del Nordeste (UNNE), Resistencia, Chaco. Especialista en Educación y Nuevas Tecnologías por la Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales, sede Argentina (FLACSO). Profesora auxiliar de Tecnología Educativa y Didáctica General (Facultad de Humanidades, UNNE). Becaria Doctoral del CONICET–UNNE, línea de investigación: Didáctica General y Tecnología Educativa: la construcción del conocimiento didáctico tecnológico del contenido en profesores universitarios.

María Nazareth Romero, Facultad de Humanidades, Universidad Nacional del Nordeste (UNNE)

Profesora en Ciencias de la Educación por la Facultad de Humanidades, Universidad Nacional del Nordeste (UNNE), Resistencia, Chaco. Estudiante de Licenciatura en la misma carrera, en etapa de tesis en la Facultad de Humanidades de la UNNE. Becaria de Iniciación en la Investigación por la UNNE para la carrera de Maestría en Tecnología Educativa en la Facultad de Filosofía y Letras de la Universidad de Buenos Aires, con título intermedio de Especialista, cuyo trabajo final ha sido entregado. Profesora pasante en la asignatura Tecnología Educativa de la Facultad de Humanidades, UNNE. Línea de investigación en Tecnología Educativa: uso de tic en los procesos de estudio de estudiantes universitarios avanzados. 

Patricia Mónica Núñez, Facultad de Humanidades y Facultad de Artes, Diseño y Ciencias de la Cultura, Universidad Nacional del Nordeste (UNNE)

Profesora en Ciencias de la Educación por la Universidad Nacional del Nordeste (UNNE). Especialista y Magíster en Docencia Universitaria. Profesora Titular Ordinaria de Tecnología Educativa y Ciencia, Tecnología y Cultura de las Facultades de Humanidades y Artes, Diseño y Ciencias de la Cultura, UNNE. Secretaria académica de la Facultad de Artes, Diseño y Ciencias de la Cultura de la misma Universidad. Docente investigadora, categoría III. Línea de investigación: el uso de tic en la enseñanza universitaria y en el proceso de estudio universitario.

Citas

Brown, J.S.; Collins, A.; Duguid, P. (1989). Situated cognition and the culture of learning. Educational researcher, 18(1), 32–42. Recuperado de: https://doi.org/10.3102/0013189X018001032

Chaljub Hasbún, J.M. (enero–junio 2014). Trabajo colaborativo como estrategia de enseñanza en la universidad. Cuaderno de Pedagogía Universitaria Año 11 (22), 64–71. Recuperado de: http://investigare.pucmm.edu.do:8080/xmlui/bitstream/handle/20.500.12060/593/CPU_20141122_64-71.pdf?sequence=1&isAllowed=y

Esteban, P.G.; Tosina, R.Y.; Delgado, S.C.; Fustes, M.L. (2011). Buenas prácticas en el desarrollo de trabajo colaborativo en materias TIC aplicadas a la educación. Profesorado. Revista de currículum y formación de profesorado, 15(1), 179–194. Recuperado de: https://www.redalyc.org/pdf/567/56717469013.pdf

Fardoun, H.; Yousef, M.; González–González, C.; Collazos, C.A. (2020). Estudio exploratorio en Iberoamérica sobre procesos de enseñanza–aprendizaje y propuesta de evaluación en tiempos de pandemia. Artículo N° 17. Recuperado de: https://repositorio.grial.eu/bitstream/grial/2091/1/23537-79772-1-SM.pdf

Gaintza–Jauregi, Z. (2020). La simulación como estrategia metodológica en la Facultad de Educación de la Universidad del País Vasco. Revista Electrónica Educare, 24 (3), 233–250. Recuperado de: https://dx.doi.org/10.15359/ree.24-3.11

Hodges, Ch.; Moore, S.; Lockee, B.; Trust, T.; Bond, A. (2020). La diferencia entre la enseñanza remota de emergencia y el aprendizaje en línea. Recuperado de: https://er.educause.edu/articles/2020/3/the-difference-between-emergency-remote-teaching-and-online-learning

Kuklinski, H.P.; Cobo, C. (2020). Expandir la universidad más allá de la enseñanza remota de emergencia. Ideas hacia un modelo híbrido post-pandemia. Barcelona: Outliers School.

Maggio, M. (2018). Reinventar la clase en la universidad. Ciudad Autónoma de Buenos Aires: Paidós.

Maldonado Pérez, M. (2007). El trabajo colaborativo en el aula universitaria. Laurus, 13(23), 263–278. ISSN: 1315–883X. Recuperado de: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=76102314

Moreyra, M.; Alegre, M.; Demuth, P. (2021). Aprender y evaluar en la virtualidad: experiencia pedagógica de los profesores de la Universidad Nacional del Nordeste, en un curso de posgrado. Revista Iberoamericana de Tecnología en Educación y Educación en Tecnología, 28, pp. 414–422, 2021, doi: 10.24215/18509959.28.e52

Orozco Alvarado, J.C.; Cruz Acevedo, A.A.; Díaz Pérez, A.A. (2020). Simulación como estrategia didáctica en las prácticas de formación docente. Experiencia en la carrera Ciencias Sociales. Revista Torreón Universitario, 9(25), 16–28. Recuperado en: https://doi.org/10.5377/torreon.v9i25.9851

Ordorika, I. (2020). Pandemia y educación superior. Revista de la educación superior, 49(194), 1–8. Recuperado de: http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0185-27602020000200001

Quispe Pari, D.J.; Sanchez Mamani, G. (2011). Encuestas y entrevistas en investigación científica. Rev. Act. Clin. Med [online]. (10), pp. 490–494. Recuperado de: http://www.revistasbolivianas.org.bo/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2304-37682011000700009&lng=es&nrm=iso

Román, J.A.M. (2020). La educación superior en tiempos de pandemia: una visión desde dentro del proceso formativo. Revista Latinoamericana de Estudios Educativos (México), 50, 13–40. Recuperado de: https://www.redalyc.org/jatsRepo/270/27063237017/27063237017.pdf

Publicado

2022-07-09

Cómo citar

Moreyra, M. E., Romero, M. N., & Núñez, P. M. (2022). Estrategias didácticas en Tecnología Educativa: simulación y trabajo colaborativo en la formación universitaria de grado. Itinerarios Educativos, (16), e0027. https://doi.org/10.14409/ie.2022.16.e0027

Número

Sección

Experiencias y proyectos