Las relaciones entre psicología y educación en la formación de maestros en la Argentina. Una perspectiva histórica y curricular
DOI:
https://doi.org/10.14409/ie.2023.18.e0045Palabras clave:
psicología y educación, formación docente, historia de la psicología, curriculumResumen
Presentamos una síntesis de nuestra tesis en docencia universitaria centrada en aportar evidencias para una historia de las problematizaciones de los objetos en el cruce entre psicología y formación docente en la Argentina. Con la apertura de la Escuela Normal de Paraná comienza el establecimiento de la psicología como disciplina escolar en los inicios de la formación de maestros en la Argentina a partir de 1871, instituyendo un ámbito de enseñanza inédito en nuestro país. Desde una investigación exploratoria y a través de un diseño bibliográfico se indaga la génesis, objetivo y contenidos disciplinares. Para la producción de datos se recurrió a la observación documental y al análisis de contenido. En cuanto al análisis se realizó una lectura exploratoria del corpus documental y su codificación. La perspectiva teórica y metodológica recurre a la historia crítica de la psicología, la construcción histórica de las disciplinas escolares, la historia de la educación y los estudios específicos sobre el curriculum y la formación de maestros en la Argentina. La investigación permitió desmontar algunos supuestos y visibilizar la especificidad de las relaciones entre psicología y formación docente en la argentina, así como también ofrece una herramienta con potencial interpretativo para revisar esta formación en la actualidad.
Citas
Ageno, M. R. (1986). La psicología y la educación: enfoque histórico epistemológico. Facultad de Humanidades y Artes, UNR.
Aguinaga, M. C. (2019). La delimitación de problemas de indagación en historia de la psicología: los desarrollos de Víctor Mercante. Anuario Temas en Psicología, Facultad de Psicología, Universidad Nacional de La Plata, Vol.5 ISSN 2683–7366, Dossier Digital Jornadas de Investigación, 7–15.
Amarillo, M. (2022). La psicología como disciplina escolar en los inicios de la formación de maestros en la Argentina (1871–1896): génesis, objetivo y contenidos (Tesis inédita de maestría en docencia universitaria). Universidad Nacional del Litoral, Facultad de Humanidades y Ciencias, Santa Fe. Defendida el 24 de septiembre de 2022
Baraldi, V. (2015). Tiempo y Didáctica: Itinerarios para pensar la enseñanza (Tesis inédita de doctorado en educación). Universidad Nacional de Entre Ríos, Facultad de Ciencias de la Educación, Paraná.
Camilloni, A. (2003). De la especialización divisiva a la especialización conectiva en el curriculum universitario. Problemáticas académicas y organizativas. En Stubrin, Adolfo y Díaz, Natalia (Comp.), Simposio Internacional Tensiones entre Disciplinas y Competencias en el Currículum Universitario. Santa Fe, Universidad Nacional del Litoral.
Castorina, J. A (2007). Los problemas epistemológicos en psicología educacional. En Aisenson, D. (Ed.): Aprendizaje, sujetos y escenarios. Investigaciones y prácticas en psicología educacional (pp. 16– 42). Buenos Aires: Editorial Noveduc.
Chervel, A. (1991). Historia de las disciplinas escolares. Reflexiones sobre un campo de investigación. Revista de educación (295): 59–111. Disponible en: https://www.educacionyfp.gob.es/dam/jcr:aed118e6–c24c–41d7–b5b7–fe4f0252288f/re29503–pdf.pdf
Chevallard, Y. (1991). La transposición didáctica. Del saber sabio al saber enseñado. Buenos Aires: Aique. [2013]
Cimolai, S. (2015). Knowledge, field and researchers. The production of academic knowledge in the intersections of psychology and education in Argentina (Tesis inédita de doctorado). UCL Institute of Education, Londres.
De Alba, A. (1991). Curriculum: crisis, mito y perspectiva. México: Centro de estudios sobre la universidad (Universidad Autónoma de México).
Fiorucci, F. (2014). Maestros para el sistema de educación pública. La fundación de escuelas normales en Argentina (1890–1930). Revista Mexicana de Historia de la Educación, vol. II(3):25–45. Disponible en:
Goodson, I. (1995). Historia del curriculum, profesionalización y organización social del conocimiento. En Historia del curriculum. La construcción social de las disciplinas escolares (pp. 20 y 100–103). Barcelona: Pomares–Corredor.
Gottheld, R. (1969). Historia de la Psicología en la Argentina. Parte 1°. Revista Latinoamericana de Psicología, 1(1), 13–33. Fecha de consulta 1 de marzo de 2023. ISSN: 0120–0534. Recuperado de: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=80510103
Klappenbach, H. (2014). Acerca de la metodología de investigación en la historia de la psicología. Revista Psykhe, vol. 23 (1), 1–12.
Klappenbach H. (2016). Construcción de tradiciones historiográficas en psicología y psicoanálisis. Psicología em Estudo. 11(1), 3–17 Recuperado de https://www.scielo.br/j/pe/a/8nkVStp5RMcSqLDRwgBxjWC/?format=pdf&lang=es
Malagrina, J. (2020). Preludios de la subjetividad infantil en la Argentina (1890– 1930)
Las voces de las niñas y los niños a través de prácticas psicológicas y otras formas culturales. (Tesis de doctorado en psicología). Facultad de Psicología, Universidad Nacional de La Plata, La Plata. Defendida en noviembre de 2020. http://sedici.unlp.edu.ar/handle/10915/133792
Menin, O. (2003). Psicología de la educación del adulto. Rosario: Editorial Homo Sapiens.
Southwell, M. (2003): Psicología Experimental y Ciencias de la Educación. Notas de Historias y Fundaciones. La Plata: Editorial de la Universidad Nacional de La Plata.
Sabino, C. (1996): El proceso de investigación. Lumen. Buenos Aires
Suasnábar, C. (2018). Francisco Berra y la primera cátedra de Ciencia de la Educación: los orígenes del pensamiento pedagógico entre el naturalismo y el positivismo. Anuario de historia de la educación, vol. 19. (1): 4–23.
Talak, A. M. (2008). La invención de una ciencia primera. Los primeros desarrollos de la psicología en la Argentina (1896–1919) (Tesis inédita de doctorado en historia). Facultad de Filosofía y Letras, Universidad de Buenos Aires, Buenos Aires. Defendida el 27 de octubre de 2008.
Tedesco, J. C. (1973). Clases sociales y educación en la Argentina. Ediciones Centro de Estudios Rosario.
Temporetti, F. (2006). Teorías psicológicas y prácticas educativas: hacia una psicología más interpretativa en el proceso de enseñar y aprender. Rosario: Facultad de Psicología, Universidad Nacional de Rosario.
Viñao, A. (2006). La historia de las disciplinas escolares. Revista Historia de la Educación, (25): 243–249. España.
Zimmerman, M. (2001). Las teorías psicológicas y el campo educativo: una relación en debate. En Elichiry, N. (Comp.), Dónde y cómo se aprende: Temas de psicología educacional (pp. 181– 188). Buenos Aires: Editorial EUDEBA.
Fuentes primarias (selección)
Anónimo. Programa de examen de la asignatura Pedagogía, publicado en la Revista de
educación, publicación oficial del consejo general de Educación de la provincia de Buenos
Aires en junio de 1885 (pp. 500–501).
Anónimo. Programa de examen de la asignatura Psicología, publicado en la Revista de
educación de la ciudad de La Plata en junio de 1885 (pp. 527–529).
Avendaño, J. (1844). Manual completo de instrucción primaria, elemental y superior: para
uso de los aspirantes a maestros y especialmente de los alumnos de las escuelas primarias de provincia. Tomo uno. (Fondo histórico Escuela Normal de Paraná).
Avendaño, J.; Carderera, M. (1850/ 1865). Curso elemental de pedagogía (Fondo histórico
Escuela Normal de Paraná).
Calkins, N. A. (1862). Primary Object Lessons, for training the senses and developing the
faculties of the children. A manual of elementary instruction for parents and teachers. Nueva
York. (Edición consultada, No 18, de 1873). Recuperado de
http://www.bnm.me.gov.ar/giga1/documentos/EL005785.pdf
López Catalán, J. (1866). El arte de educar. Curso completo de pedagogía teórico–práctica,
aplicada a las escuelas de párvulos: obra indispensable a los maestros de esta clase,
ventajosa a los elementales y superiores, y útil a los padres de familia. Tomo tercero.
Educación Intelectual. Barcelona. (Fondo histórico Escuela Normal de Paraná).
Monlau, F. (1871). Elementos de psicología. Imprenta y estereotipia de M. Rivadeneyra.
Madrid. España. Onceava edición. La versión de la ENP es de 1869. (Fondo Histórico Escuela Normal de Paraná)
Stearns, G. (1871, 1872, 1873, 1874). Informes del director. Escuela Normal de Paraná. En: Argentina, Memorias del Ministerio de Justicia, Culto e Instrucción pública años 1870–
disponibles en: https://catalog.hathitrust.org/Record/100354477 .
Torres, J. M. (1880). Informes del director. Escuela Normal de Paraná, año 1880. Ministerio
de Justicia, Culto e Instrucción Pública de la República Argentina. Buenos Aires.
Torres, J. M. (1886 y 1887). Plan de estudio para las escuelas normales: Revista La Educación. Año I. Números 1 a 24, pp. 26; 60; 77 y 417; 433
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Aviso de derechos de autor/a
Los autores que publican en esta revista están de acuerdo con los siguientes términos:
- Los autores conservan los derechos de autor y garantizan a la revista el derecho de ser la primera publicación del trabajo al igual que licenciado bajo una Creative Commons Attribution License que permite a otros compartir el trabajo con un reconocimiento de la autoría del trabajo y la publicación inicial en esta revista.
- Los autores pueden establecer por separado acuerdos adicionales para la distribución no exclusiva de la versión de la obra publicada en la revista (por ejemplo, situarlo en un repositorio institucional o publicarlo en un libro), con un reconocimiento de su publicación inicial en esta revista.
- Se permite y se anima a los autores a difundir sus trabajos electrónicamente (por ejemplo, en repositorios institucionales o en su propio sitio web) antes y durante el proceso de envío, ya que puede dar lugar a intercambios productivos, así como a una citación más temprana y mayor de los trabajos publicados (Véase The Effect of Open Access).
