Desafíos de los equipos de gestión en tiempos de pandemia. Trabajo interdisciplinario en comunidades de aprendizaje en instituciones educativas de nivel secundario
DOI:
https://doi.org/10.14409/ie.2022.17.e0039Palavras-chave:
comunidades, aprendizaje, liderazgo, interdisciplinaResumo
Este artículo académico presenta una experiencia pedagógica innovadora y relevante desarrollada en tiempos de COVID–19, en escuelas de nivel secundario de la zona centro de la Provincia de Misiones. La experiencia aborda un proceso de capacitación virtual sobre Aprendizajes Basado en Proyectos llevada a cabo por los equipos de gestión, que tuvo como objetivos organizar tiempos y espacios institucionales para repensar trayectorias escolares, fortalecer la continuidad pedagógica, reflexionar sobre las prácticas áulicas y procesos de enseñanza, aprendizaje y evaluación en el contexto de pandemia COVID–19. El foco estuvo puesto en desarrollar y fortalecer el trabajo interdisciplinario con los equipos institucionales, proyectar nuevas formas de hacer escuela, generar condiciones para la formación docente continua en el nivel secundario y responder a las demandas de una escuela con los requerimientos del siglo XXI. Además, generar condiciones para fortalecer el trabajo en red potenciando comunidades de aprendizajes. A partir de la propuesta llevada a cabo, se generaron las condiciones de inclusión escolar en tiempos de COVID–19 y en los años subsiguientes.
Referências
Anijovich, R. (2017). Gestionar una escuela con aulas heterogéneas. Enseñar y aprender en la diversidad. Paidós.
Anijovich, R y Cappelletti, G. (2020). El sentido de la escuela secundaria. Aique Educación.
Bixio, C. (2020). Los proyectos de aula. Qué. Cuándo. Cómo. En Cómo Construir Proyectos en la E.G.B. Homo Sapiens Ediciones.
Campos, A. L. (2010). Neuroeducación: Uniendo las Neurociencias y la Educación en la Búsqueda del Desarrollo Humano. La educ@ción Revista Digital N.º 143, 1–14. Recuperado de: http://www.educoea.org/portal/La_Educacion_Digital/laeducacion_143/articles/neuroeducacion.pdf
Fanfani, T. E. (2021). La escuela bajo sospecha. Sociología Progresista y Crítica para Pensar la Educación para Todos. Siglo XXI Editores.
Furman, M. y Larsen, M.E. (2020). ¿Aprendizaje Basado en Proyectos: ¿cómo llevarlo a la práctica? Documento N.º 3. Proyecto Las preguntas educativas: ¿qué sabemos de educación? CIAESA.
Lewin, L. (2017). Que enseñes no significa que aprendan. Neurociencias, liderazgo docente e innovación en el Siglo XXI. Editorial Bonun.
Ministerio de Educación, Cultura, Ciencia y Tecnología de la Nación (2019). ¿Por qué enseñar con proyectos y problemas? / 1a ed. – Ciudad Autónoma de Buenos Aires: Ministerio de Educación, Cultura, Ciencia y Tecnología– Secundaria Federal 2030. Enseñar.
Ministerio de Educación, Cultura, Ciencia y Tecnología de la Nación (2019). ¿Cómo enseñar con proyectos y problemas? – 1a ed. – Ciudad Autónoma de Buenos Aires– Secundaria Federal 2030. Enseñar y aprender a través de Proyectos y problemas.
Pinto, L. (2019). Rediseñar la escuela para y con las habilidades del siglo XXI. XIV Foro Latinoamericano de Educación. Santillana CIPPEC. Recuperado de: https://fundacionsantillana.com/wpcontent/uploads/2020/04/documento–basico.pdf
Rivas, A. (2018). Cambio e innovación educativa: las cuestiones cruciales: Buenos Aires. Santillana.
Roldan, P. (2011). Laboratorio pedagógico: creando buena escuela desde la gestión. Postítulo en Conducción y Gestión Educativa. Ministerio de Educación de la Provincia de Córdoba. Subsecretaría de Promoción de Igualdad y Calidad Educativa. Recuperado de: https://www.igualdadycalidadcba.gov.ar/SIPEC–CBA/publicaciones/Postitulo/2010/TOMO%20IV.pdf
Romero, C. (2009). Claves para mejorar la escuela secundaria. Buenos Aires. Noveduc.
Publicado
Como Citar
Edição
Seção
Licença
Os autores que possuem publicações com esta revista aceitam os seguintes termos:
Os autores manterão seus direitos autorais e garantirão à revista o direito de primeira publicação de seu trabalho,
que estará simultaneamente sujeito à Licença de Reconhecimento Creative Commons que permite a terceiros compartilhar
o trabalho sempre que seu autor e a primeira publicação desta revista.
Os autores podem adotar outros acordos de licenciamento não exclusivos para a distribuição do trabalho publicado (por
exemplo, depositá-lo em um arquivo telemático institucional ou publicá-lo em um volume monográfico) sempre que a
publicação inicial deste periódico for indicada.
Autores são autorizados e aconselhados a divulgar seu trabalho através da Internet (por exemplo, em arquivos telemáticos
institucionais ou em seu site) antes e durante o processo de submissão, o que pode produzir trocas interessantes e aumentar
as citações do site. trabalho publicado. (Veja O efeito do acesso aberto).
