Las prácticas de enseñanza de los profesores noveles en el nivel secundario

  • Irma Rosso Universidad Nacional del Nordeste
  • Ricardo Olivieri Universidad Nacional del Nordeste
Palabras clave: práctica profesional inicial, conocimiento profesional docente, identidad profesional, teorías implícitas
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Resumen

Se sintetizan los resultados de una investigación orientada hacia el análisis de la práctica profesional, en cuanto al conocimiento de la disciplina y las formas de seleccionar los contenidos y estrategias para enseñar, que manejan los profesores principiantes. A partir de las observaciones y las narrativas docentes se detectó que la primera problemática que preocupa a los principiantes (en un 100% de las encuestas) consistía en las relaciones con los alumnos. En un segundo momento surgían las cuestiones relacionadas con la enseñanza. El foco específico del análisis sobre “la relación entre el conocimiento de la asignatura y las formas de seleccionar los contenidos para enseñar” se observó la coherencia entre ambos; además en las entrevistas destacaron (en un 100%) la excelente formación académica recibida, lo que les facilita la formulación de objetivos. Un problema recurrente que se detectó y se manifestó como un obstáculo dificil de solucionar es la confección de las planificaciones y secuencias didácticas, porque cada institución educativa establece disposiciones precisas que difieren de un establecimiento a otro, a pesar de las directivas del ministerio público provincial. En cuanto a las estrategias didácticas¸ se observó  la preocupación de los novatos por implementar innovaciones en las clases con el uso de TIC, aunque con limitaciones.

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Publicado
2019-06-28
Cómo citar
Rosso, I., & Olivieri, R. (2019). Las prácticas de enseñanza de los profesores noveles en el nivel secundario. Clío & Asociados. La Historia Enseñada, (28), 90-98. https://doi.org/10.14409/cya.v0i28.8265
Sección
Dossier sobre formación y prácticas docentes