Desigualdades sociales y trayectorias de rendimiento académico en niños y niñas de la ciudad de Córdoba, Argentina
DOI:
https://doi.org/10.14409/ie.v0i13.9881Palabras clave:
desigualdades sociales, rendimiento académico, trayectorias, infancia, escuela primariaResumen
En un contexto de pobreza pero de alta tasa
de escolarización, se examina si existen diferentes trayectorias de rendimiento académico (RA) asociadas a
características socioeconómicas en niños/as de Córdoba-Argentina. Se realizó un estudio de cohortes prospectivas con escolares, en el que se obtuvieron mediciones anuales del rendimiento académico y mediciones
basales de características sociales: sexo, escolaridad
materna, estrato ocupacional, nivel socioeconómico
(NSE) y capacidad intelectual (CI). Se definieron cuatro
trayectorias de RA a partir de las calificaciones en Lengua y Matemática obtenidas por los/as niños/as al inicio
y final del seguimiento, y su condición de Promovidos/
No promovidos en cada ciclo lectivo: distinguida, satis-
factoria, regular, insatisfactoria. Se utilizaron modelos de
regresión logística binomial y multinomial para examinar
la presencia de desigualdades sociales. Se encontraron
diferencias significativas en la trayectoria de RA según
las variables socioeconómicas estudiadas cuyo efecto
no fue independiente de la capacidad intelectual. A su
vez, la capacidad intelectual se vio fuertemente asociada
con la escolaridad materna, estrato ocupacional y NSE.
Se corrobora la presencia de desigualdades sociales en
la CI y las trayectorias de rendimiento académico de
los escolares.
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