Pervivencia de mitos históricos en la formación del Profesorado de Educación Inicial, Primaria y docentes en Argentina
DOI:
https://doi.org/10.14409/cya.v0i32.10067Palavras-chave:
mitos históricos, nacionalismo, formación del profesorado, conmemoracionesResumo
A fines del siglo XIX el surgimiento de los Estados Nación ha demandado a la Historia un rol legitimador en la conformación identitaria y en la consolidación de sus orígenes, dando por resultado mitos, prácticas y discursos funcionales a él. En este escenario, la escuela siempre fue un lugar propicio para acompañar los fundamentos nacionalistas materializados en las conmemoraciones, el curriculum, manuales escolares o actos rituales. En contexto, las diferentes concepciones de la Historia en general, y los ideales nacionalistas en particular, toman especial relevancia en la formación del profesorado y en el trabajo docente. En Argentina, y en gran parte del mundo, las efemérides perviven inmutables, instaurando ideas románticas y mitos históricos sobre la Historia nacional que perduran en la formación del profesorado y sus primeros años en ejercicio. El presente trabajo busca visibilizar resultados parciales de una investigación más amplia que reconoció aquellas concepciones míticas y románticas arraigadas en maestros y estudiantes del profesorado de Educación Inicial (infantil) y Primaria.
Referências
Abela, A. (Coord) (2001). Las técnicas de Análisis de Contenido. Una revisión actualizada. Sevilla: Fundación Centro de Estudios Andaluces.
Abrate, L. (Coord). (2020). Informe Jurisdiccional sobre el campo de las prácticas en la formación docente inicial. Córdoba: DGES. Programa Igualdad y Calidad.
Aguilar Gavira, S. y Barroso Osuna, J. (2015). La triangulación de datos como estrategia en Investigación Educativa. Pixel Bit. Revista de Medios y Educación, 47, 73-88.
Amuchástegui, M. (1995). Los rituales patrióticos en la escuela pública. En: Puiggrós, A. (Comp.). Discursos pedagógicos e imaginario social en el peronismo (1945-1955) (13-42). Buenos Aires: Galerna.
Appleby, Hunt, J. (2000). La verdad sobre la Historia. Barcelona: Andrés Bello.
Arata, N. (2014). Efemérides. Una Oportunidad para pensar la vida en común. Buenos Aires: Mandioca.
Arteaga Castillo, B. y Camargo Arteaga, S. (2011) ¿Cómo se enseña hoy historia en las escuelas normales mexicanas? En: López Facal, R.; Velazco-Matinez, L; Santidrián Arias, V. y Armas Castro, X. (coord.) (2011). Pensar históricamente en tiempos de globalización. Actas I Congreso Internacional sobre enseñanza de la historia (371-376). Disponible en https://minerva.usc.es/xmlui/handle/10347/8817
Billig, M. (1998). El Nacionalismo banal y la reproducción de la identidad nacional. Revista Mexicana de Sociología, 60(1), 37-57.
Carretero, M. (2007). Documentos de Identidad. Buenos Aires: Paidós.
Carretero, M. (2019). Historia y Conmemoraciones. IBER. Didáctica de Las Ciencias Sociales, Geografía e Historia, 97, 4-7.
Carretero, M. y Kriger, M. (2012). Enseñanza de la historia e identidad nacional a través de las efemérides escolares. En Carretero, M. y Castorina, J. A. (2012). La construcción del Conocimiento Histórico (57-80). Buenos Aires: Paidós.
Carretero, M. y López Rodríguez, C. (2009) Estudios cognitivos sobre el conocimiento histórico: aportaciones para la enseñanza y alfabetización histórica. Enseñanza de las ciencias sociales: revista de investigación, 8, 75-89.
Citron S. (2017). Le mythe national, l’histoire de France revisitée. Paris: Éditions de l'Atelier.
Citron, S. (1984). Enseigne l´Histoire aujourd’hui. La memorie perdue et retrouvée. Paris: Les editions ouvriéres.
Cock, L. y Meyran, R. (2017). Paniques identitaires. Identité(s) et idéologie(s) au prisme des sciencias sociales. Vulaines-sur-Seine: Éditions du Croquant.
Davini, C. (2015). La formación de la Práctica Docente. Buenos Aires: Paidós.
De Baets, A. (2013). A theory of the abuse of History. Revista Brasileira de História, 33(65), 17-58.
Ferro, M. (1981). Cómo se cuenta la Historia a los niños del mundo entero. México: FCE.
Gómez Carrasco, C. J. y Miralles Martínez, P. (2017). Los espejos de Clío: usos y abusos de la historia en el ámbito escolar. Madrid: Sílex.
González Cuerva, R. (2006). La enseñanza de la historia para la construcción nacional Argentina (1853-1955). ÍBER. Didáctica de las Ciencias Sociales, Geografía e Historia, 48, 18-33.
González, M P. (2008). Memoria, historia reciente y escuela. Notas sobre el caso argentino. ÍBER. Didáctica de las Ciencias Sociales, Geografía e Historia, 55, 54-62.
Guidi Castañeda, F. (2015). La relación entre historia escolar e historia académica: estudio de caso de actos escolares del 9 de Julio. Acta de las VI Jornadas de la División Historia - III Taller de Historia Regional Homenaje al Doctor Rogelio Paredes. Luján, UNLu.
Guillen, I. (2008). Los rituales escolares en la escuela pública argentina. Revista Avá, 12, 137-154.
Hunt, L. (2019). Historia: ¿Por qué importa? Madrid: Alianza.
Macmillan, M. (2009) [2014]. Usos y abusos de la Historia. Barcelona: Ariel.
Miralles, P. y Gómez. C. (2017). Enseñanza de La Historia. Análisis de Libros de Texto y Construcción de Identidades Colectivas. Historia y Memoria de La Educación, 0(6), 9–28.
Montaña, J. L. de la y Rina, C. (2019). El nacionalismo banal en el profesorado de Educación Infantil y Primaria en formación y la enseñanza-aprendizaje de la Historia. Perfiles Educativos, XI.I (165), 96-113.
Pérez Garzón, J. (2007). La geografía y la historia, en la encrucijada de las identidades. En Cohen Amselem, A. y Peinado Santaella, R. G. (coord.). Historia, historiografía y Ciencias Sociales (149-174). Granada: EUG.
Quezada, M. (2009). Las ceremonias cívicas escolares como ritos identitarios. Revista Latinoamericana de Estudios Educativos, XXXIX (1-2), 193-233.
Tertrais, B. (2017). La revanche de l’histoire. París: Odiel Jacob.
Troulliot, M. (2017). Silenciando el pasado. El poder y la reproducción de la Historia. Granada: Comares Historia.
