“Debemos encontrar un nuevo relato para encarnar una historia escolar renovada…” Entrevista a Gonzalo de Amézola
DOI:
https://doi.org/10.14409/cya.v0i33.10909Resumo
El profesor Gonzalo de Amézola no necesita presentación para los lectores habituales de nuestra revista. Tenemos el gusto de conversar una vez más con uno de los fundadores de Clío & Asociados. La historia enseñada, e integrante fundamental de su equipo de dirección hasta el año 2020. Por otra parte es ampliamente conocido su extenso aporte a la formación docente en historia y a la investigación en el campo de la didáctica específica en el país. Le rendimos de esta manera un merecido reconocimiento a su recorrido y recuperamos sus imprescindibles puntos de vista críticos sobre el presente y el futuro de la enseñanza de la historia.
Referências
Academia Nacional de la Historia (1993). Informe de la Comisión de Enseñanza de la Historia. Buenos Aires.
Amézola, G. de y Barletta, A. M. (1994). ¡Mueran los salvajes secundarios! El debate historia oficial-revisionismo en los textos de la escuela media. Serie Pedagógica, 1, 125-141.
Carroll, L. (1865). Alice's Adventures in Wonderland. London: Macmillan and Co.
Delgado, M. (2010). Sobre la universidad: a propósito de la Ley de Educación Universitaria. Educere, 15(50), 81-84.
Dosse, F. (1987). L'histoire en miettes. Des «Annales» à la «nouvelle histoire». París: La Decouverte.
Ferro, M. (1990). Cómo se cuenta la historia a los niños en el mundo entero. México: FCE.
Le Goff, J. (1997). Entrevista. Página 12, 30 de noviembre.
Lee, P. J. (2005). Putting principles into practice: understanding history. In Donovan, M.S. and Bransford, J.D. (eds). How Students Learn: History, mathematics, and science in the classroom (31-77). Washington, DC: National Academies Press.
Maestro, P. (2001). Conocimiento histórico, enseñanza y formación del profesorado. En Arrondo, C. y Bembo, S. La formación docente en el Profesorado de Historia: un ámbito en conflicto (71-111). Rosario: Homo Sapiens.
Popkewitz, T. (2007). La formación de los maestros excluye el espíritu crítico. Entrevista por Liliana Moreno. Clarín, Suplemento Guía de la Enseñanza, 2 de diciembre.
Prats, J. (2002). Hacia una definición de la investigación en didáctica de las ciencias sociales. Enseñanza de las ciencias sociales: revista de investigación, 1, 81-89.
Quattrocchi-Woisson, D. (1995). Los males de la memoria. Historia y política en la Argentina. Buenos Aires: Emecé.
Rüsen, J. (2012). Aprendizagem histórica: fundamentos e paradigmas. Curitiba: W. A. Editores.
Shulman, L. S. (1987). Knowledge and teaching: Foundations of new reform. Harvard Educational Review, 57(1), 1-22.
Thompson, E. P. (1966). History from below. Times Literary Supplement, 65, 275-280.
Wilde, O. (1890). The Picture of Dorian Gray. Lippincott's Monthly Magazine, july. Philadelphia, J. B. Lippincott & Co.
Wineburg, S. (2001). Historical Thinking and other Unnatural Acts. Charting de Future of Teaching the Past. Philadelphia: Temple University Press.