The social representations of teachers on the Present Recent History of Chile and its teaching in sixth grade
DOI:
https://doi.org/10.14409/cya.v0i33.10611Keywords:
social representations, Recent Present History, knowledge and teaching practices, teaching of the presentAbstract
This article analyzes the social representations of teachers about the Recent Present History (RPH) of Chile and its teaching in sixth basic year. It is an educational research that is inserted in the Field of Didactics of Social Sciences. The data were obtained from 11 questionnaires and 11 in-depth interviews with History, Geography and Social Sciences teachers from educational establishments in the Metropolitan Region and the Valparaíso Region in Chile. The objective was to identify the origin of their representations. Which allow us to approach to know the various variants that influence the construction of the thought of the teachers about this historical period. The construction of imaginaries is an antecedent that also influences the moment of carrying out the teaching of the contents. This research analyzes the following aspects: a) the origins of social representations about RPH in Chile; b) the influence of teacher’s thinking on RPH teaching; c) the periodization of RPH; d) the contents that teachers recognize as part of the RPH of Chile; e) the contents of the RPH of Chile that teachers teach in sixth basic year; f) the purposes of teaching the RPH in sixth basic year.
References
Aceituno, D. y Collao, D. (2018). La historia reciente de Chile. Reflexiones sobre su enseñanza y aprendizaje en tiempos de convergencia cultural. Cuadernos de Pesquisa: Pensamiento educacional, 13, 52-68.
Alonso, L. (2010). Definiciones y tensiones en la formación de una Historiografía sobre el pasado reciente en el campo académico argentino. En J. Bresciano (Ed.). El tiempo presente como campo historiográfico. Ensayos teóricos y estudios de caso (41-64). Ediciones Cruz del Sur.
Anguera, C. (2012). El concepte de futur en l’ensenyament de les ciències socials. Estudis de cas a l'educació secundària. [Tesis doctoral Universidad Autónoma de Barcelona].
Anguera, C. y Santisteban, A. (2014). Formación de la conciencia histórica y educación para el futuro. Clío y Asociados. La historia enseñada, 18-19, 249-267.
Araya, S. (2002). Las representaciones sociales. Ejes teóricos para una discusión. Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales (FLACSO).
Arias, D. (2015). La enseñanza de la historia reciente y la formación moral. Dilemas de un vínculo imprescindible. Revista Folios, 42, 29-41.
Aróstegui, J. (1998). Historia y Tiempo Presente. Un nuevo horizonte de la historiografía contemporaneista. Cuadernos de Historia contemporánea, 20, 15-18.
Aróstegui, J. (2004). La Historia vivida. Sobre la historia del presente. Alianza.
Aurell, J.; Balmaceda, C.; Burke, P. y Soza, F. (2013). Comprender el pasado. Una historia de la escritura y el pensamiento histórico. Akal.
Barros, C. (2006). La historiografía y la Historia inmediata: la experiencia latina de historia a debate (1993-2006). HAOL, 9, 193-196.
Bédarida, F. (1998). Definición, método y práctica de la Historia del Tiempo Presente. Cuadernos de Historia contemporánea, 20, 15-18.
Bisquerra, R. (2019). Metodología de la investigación educativa. La Muralla.
Burke, P. (2003). Formas de hacer historia. Alianza.
Carr, W y Kemmis, S. (1988). Teoría crítica de la enseñanza. La investigación-acción en la formación del profesorado. Martínez Roca.
Carretero, M.; Rosa, A., y González, M. (2006). Enseñar historia en tiempos de memoria. En: Enseñanza de la historia y memoria colectiva. Paidós.
Carretero, M. y Borrelli, M. (2008). Memorias recientes y pasados en conflicto: ¿cómo enseñar historia reciente en la escuela? Cultura y educación, 2, 201-215.
Cerdá, C. (2004). Historia del presente y memoria: su enseñanza, hacia la construcción de nuevas subjetividades. En: Funes, A. (Comp.). La historia dice presente, en el aula. Educo.
Cuesta, J. (1983). La historia del tiempo presente: estado de la cuestión, Revista Studia histórica, historia contemporánea, 1, 227-241.
Díaz, F.; Marolla, J., y Rabuco, A. (2020). Enseñanza de la historia en la escuela: una aproximación desde el análisis del texto escolar. REIDICS, 7, 133-152.
De Amézola, G. (2000). Problemas y dilemas en la enseñanza de la Historia reciente. Entrepasados. Revista de historia, 17, 137-162.
De Amézola, G.; Dicroce, C. y Garriga, M. (2009). La enseñanza de la historia reciente y las relaciones pasado-presente en el aula. Una aproximación desde los discursos didácticos. Clío y Asociados. La historia enseñada, 13, 1-28.
Domínguez-Acevedo, J. (2019). Pedagogía de la memoria e historia del tiempo reciente: un diálogo entre la pedagogía, la memoria y la historia. El Ágora USB, 19(1), 253-278.
Fazio, H. (2010). La historia del tiempo presente: historiografía, problemas y métodos. Ediciones Uniandes.
Florescano, E. (2012). La función social de la historia. Fondo de Cultura Económica.
Funes, G. (2006). La enseñanza de la historia reciente/presente. Revista Escuela de Historia, 5(1), 91-102.
Franco, M. y Levín, F. (2007). Historia reciente. Perspectivas y desafíos para un campo en construcción. Paidós.
González, M. P. (2008). Historia, memoria y conciencia histórica. [Tesis doctoral Universidad Autónoma de Barcelona].
González, M. P. (2014). La historia reciente en la escuela. Saberes y prácticas docentes en torno a la última dictadura. Universidad Nacional de General Sarmiento.
González, M. P. (2018). La enseñanza de la historia en el siglo XXI. Saberes y prácticas. Universidad Nacional del General Sarmiento.
Halpern, S. (2018). Historia reciente y construcción de la memoria colectiva en la escuela primaria. Lugar Editorial.
Hartog, F. (2007). Regímenes de historicidad. Presentismo y experiencias del tiempo. México: Universidad Iberoamericana.
Hartog, F. (2012). Faire du temps/faire avec le temps. En: Où est passé le temps? París: Gallimard.
Haste, H. (2017). Nueva ciudadanía y educación. Identidad, cultura y participación. Paidós.
Heller, A. (1982). Teoría de la historia. Fontamara.
Hernández, E. (2004). Tendencias historiográficas actuales. Escribir historia hoy. Akal.
Hernández, R.; Fernández, C. y Baptista, P. (2010). Metodología de la Investigación. México D.F.: Mcgraw-HILL / Interamericana Editores.
Herrera, M. C. y Pertuz, C. (2016). Educación y políticas de la memoria sobre la historia reciente de América Latina. Revista Colombiana de Educación, 71, 79-108.
Iggers, G. (2012). La historiografía del siglo XX. Desde la objetividad científica al desafío posmoderno. Fondo de Cultura Económica.
Imbernón, F. (coord.). (2002). La investigación educativa como herramienta de formación del profesorado. Graó.
Jara, M. (2010). Representaciones y enseñanza de la historia reciente-presente. Estudio de casos de estudiantes en formación inicial y en su primer año de docencia. [Tesis doctoral Universidad Autónoma de Barcelona].
Jelin, E. (2000). Memorias en conflicto. Puentes, 1, 6-13.
Jelin, E. (2002). Los trabajos de la memoria. Siglo XXI.
Jodelet, D. (1986). La representación social: fenómenos, concepto y teoría. En: Moscovici, S. Psicología social, II. Pensamiento y vida social. Psicología social y problemas sociales. Paidós.
Koselleck, R. (2001). Los estratos del tiempo: estudios sobre la historia. Paidós.
Kriger, M. (2011). La enseñanza de la historia reciente como herramienta clave de la educación política. Persona y Sociedad, 25(3), 29-52.
López, M. (2019). ¿Es posible la historia del presente? Conceptos, debates y propuestas. Revista de la Red de Intercátedras de Historia de América Latina Contemporánea, 6(119), 40-54.
Magendzo, A. (Ed.) (2004). De miradas y mensajes en la educación en Derechos Humanos. Lom Ediciones.
Magendzo, A. (2006). Educación en Derechos Humanos. Un desafío para los docentes de hoy. Lom Ediciones.
Ministerio de Educación (MINEDUC), Gobierno de Chile. (2012). Programa de estudios Historia, Geografía y Ciencias Sociales sexto año básico. Ministerio de Educación.
Monsálvez, D. (2013). La Dictadura Militar de Augusto Pinochet como historia del presente: historiografía, dictadura, transición, demanda social y crisis de representatividad. HAO, 30, 175-191.
Morin, E. (2001). Los Siete saberes necesarios para la educación del futuro. Paidós.
Marková, I. (1996). En busca de las dimensiones epistemológicas de las representaciones sociales. En: Páez, D., y Blanco, A. La teoría sociocultural y la psicología social actual (163-182). Aprendizaje.
Moscovici, S. (1979). El psicoanálisis, su imagen y su público. Huemal.
Moscovici, S. (1986). Psicología social, II. Pensamiento y vida social. Psicología social y problemas sociales. Paidós.
Mudrovic, M. (2005). Historia, narración y memoria. Los debates actuales en filosofía de la historia. Akal.
Nora, P. (2009). Pierre Nora en Les lieux de mémoire. LOM Ediciones.
Pagès, J. y Santisteban, A. (2010). La educación para la ciudadanía y la enseñanza de las ciencias sociales, la geografía y la historia. Iber: Didáctica de las ciencias sociales, geografía e historia, 64, 8-18.
Pagès, J. y Marolla, J (2018) La historia reciente en los currículums escolares de Argentina, Chile y Colombia. Desafíos de la educación para la ciudadanía desde la Didáctica de las Ciencias Sociales. Hist. Men, 17, 153-184.
Pasamar, G. y Ceamanos, R. (2020). Historiografía, historia contemporánea e historia del presente. Síntesis.
Plá, S. (2009). El presente como tiempo de la Didáctica de la historia. X Congreso Nacional de Investigación Educativa, 1-10.
Portelli, A. (1989). Historia y memoria: la muerte de Luigi Trastulli. Historia y fuente oral, 1, 5-32.
Portelli, A. (2003). La orden ya fue ejecutada. Roma, las Fosas Adreatinas, la memoria. Fondo de Cultura Económica.
Ricoeur, P. (1996). Tiempo y narración: el tiempo narrado. Siglo XXI.
Ricoeur, P. (1999). Historia y narratividad. Paidós.
Rioux, J. P. (1998). Historia del tiempo presente y demanda social. Cuadernos de Historia contemporánea, 20, 71-81.
Rivera, P. y Mondaca, C. (2013). El aporte de la enseñanza de la historia reciente en Chile: Disensos y consensos desde la transición política al siglo XXI. Estudios pedagógicos XXXIX, 1, 393-401.
Rodríguez, T. (2007). Sobre el estudio cualitativo de la estructura de las representaciones sociales. En: Rodríguez, T. y García, M. (coord.) Representaciones sociales. Teoría e investigación. CUCSH-UDG.
Ross, W. y Vinson, K. D. (2012). La educación para una ciudadanía peligrosa. Enseñanza de las Ciencias Sociales, 11, 73-86.
Rousso, H. (2018). La última catástrofe. La historia, el presente, lo contemporáneo. Editorial Universitaria.
Rubio, G. (2007). Educación y memoria. Desafíos y tensiones de una propuesta. Nómadas. Revista Crítica de Ciencias Sociales y Jurídicas, 15, sin paginación.
Rubio, G. (2013). Memoria, política y pedagogía. Los caminos hacia la enseñanza del pasado reciente en Chile. LOM Ediciones.
Rubio, G. (2016). Memoria hegemónica y memoria social. Tensiones y desafíos pedagógicos en torno al pasado reciente en Chile. Revista Colombiana de Educación, 71, 109-135.
Rüsen, J. (2006). Didáctica da História: pasado, presente e perspectivas a partir do caso alemâo. Práxis educativa. Ponta Grossa, 1(2), 7-16.
Sánchez, M. et al. (2018). Medios de comunicación e historia reciente. Un estudio con alumnado chileno en secundaria. Didáctica de las Ciencias Experimentales y Sociales, 34, 14-34.
Santisteban, A. (2004). Formación de la Ciudadanía y educación política. En Vera, M. I. y Pérez, D. La Formación de la ciudadanía: Las TICs y los nuevos problemas (377-388). AUPDCS.
Santisteban, A. (2017). Del tiempo histórico a la conciencia histórica: Cambios en la enseñanza y el aprendizaje de la historia en los últimos 25 años. Diálogo Andino, 53, 87-99.
Schmidt, M. (2017). ¿Qué hacen los historiadores cuando enseñan la Historia? Contribuciones de la teoría de Jörn Rüsen para el aprendizaje y método de la enseñanza de la Historia. Clío y Asociados. La historia enseñada, 24, 26-37.
Sferrazza, P. y Bustos, F. (2019). Violaciones a los derechos humanos y derecho a la memoria en Chile. En: Castro, H. (Coord.). Memoria, patrimonio y ciudadanía (15-56). América en movimiento.
Silva, C. (2019). Pedagogía de la memoria para ciudadanías democráticas: la pedagogización de los Derechos Humanos desde la escuela y la sociedad civil. En: Castro, H. (coord.). Memoria, patrimonio y ciudadanía (85-107). América en movimiento.
Sobejano, M. y Torres, P. (2009). Enseñanza de la historia en secundaria. Historia para el presente y la educación ciudadana. Tecnos.
Souvage, P. (1998). Una historia del tiempo presente. Historia crítica, 17, 50-70.
Toledo, M. y Gazmuri, R. (2009). Obedientes memoriones o reflexivos pensantes: tensiones entre objetivos identitarios y cognitivos en enseñanza de la historia reciente de Chile en 6º año de enseñanza básica. Estudios Pedagógicos, 2, 155-172.
Toledo, M.; Iglesias, R. et al. (2015). Enseñanza de “temas controversiales” en la asignatura de historia y ciencias sociales desde la perspectiva de los profesores. Estudios Pedagógicos, XLI(1), 275-293.
Traverso, E. (2007). El pasado. Instrucciones de uso: Historia, memoria, política. Marcial Pons/ Ediciones Jurídicas y Sociales.
Vergara, M. (2008). La naturaleza de las representaciones sociales. Revista Latinoamericana Ciencias Sociales. Niñez y Juventud, 6(1), 55-80.
